教師有話說

對于本期話題，本刊作者QQ群（群號：345155344）展開了熱烈討論，現將部分具有代表性的觀點摘錄如下：

對幼小銜接工作的思考

孺子牛 今年有幸參加了赴美培訓班，最深的感觸是：美國學校重視學生的實踐經驗。幼兒園所學應當建立在幼兒直接經驗的基礎上，不在于教什么，而是根據幼兒身心發展特點，讓幼兒在實踐中學習，而不是機械地寫、背，這對持續發展并沒有多大幫助。

卷葉蟲 完全沒學過拼音的孩子和學過拼音的孩子在小學課堂里一起學習，當然是學過的孩子更勝一籌。雖然這種優勢會在半年或一年后消失，但家長會覺得孩子學得輕松，自己也省心。基于這樣的心態，再加上各種教育機構的夸大其詞，導致“小學化”的現象愈演愈烈。

期待有你 幼兒園和教師要培養孩子的獨立性和生活自理能力，家長要培養好孩子時間管理、自己動手的能力；小學應該與幼兒園和家長成功對接，重視孩子個性差異，因材施教。只有三方協同教育，才能真正將幼小銜接落到實處。

洪老師 幼小銜接的內容可分為五類：第一類是知識儲備，包括前閱讀、前書寫、語言表達、拼音、知識常識等；第二類是生活習慣，包括一日作息流程時間調整、衛生習慣等；第三類是行為習慣，包括紀律、規則意識、自理能力、時間概念、身體鍛煉情況等；第四類是經驗準備，包括寫作業、課堂經驗、認識環境、安全教育、專注力訓練等；第五類則是家長的同步配合工作。

給家長的勸導

焰兒 我們要讓家長認識到，急功近利的“搶跑”雖在短時間內可能會產生顯著效果，但帶來的隱患卻不容小覷。提前學習不僅剝奪了孩子快樂游戲的寶貴時間，還會讓孩子在升入小學后對知識點的重復學習產生厭倦情緒，不利于他們良好學習習慣的養成。

淡水魚 “幼小銜接”與“小學化”并非是一對不可調和的矛盾。面對家長要求提前教授小學內容的現象，我們要寬容對待，向家長宣傳《指南》，逐步指導家長接受科學的教育理念。最有效的方法是讓家長影響家長，可以帶領他們一起討論“如何培養幼兒閱讀能力、邏輯思維能力和空間感”“如何增強動手能力”等。

無痕 幼兒的興趣、習慣和能力是連續性發展的，這樣看來，幼兒園和小學之間沒有“三八線”。我們不能只關注小學和幼兒園之間的矛盾，對家長的理念更新也要有實質性的介入，不要讓家長的焦慮加重了孩子的入學焦慮，讓幼小銜接的過渡變得困難。

沈光蘭 作為一個媽媽，我會用親身經歷去開導家長。第一，幼兒園階段是孩子最快樂、創造力被發揮得最好的時光，要讓孩子充分享受。第二，孩子6歲左右上小學，已具備了學習的能力，完成相應的學習大綱，如果不能，那是其能力發展問題，即使提前學習也不能根本解決。第三，超前學習可能讓孩子在小學學習中不專心，甚至自大。我一直這樣對女兒說：“學習是自己的事，上課專心聽講比什么都重要！”