“互聯網+”環境下中職學校會計學專業人才的培養

“互聯網+”時代是20多年來信息化進程的結果，是現代信息技術與社會各行業進行深度融合的新階段。會計作為重要的商業語言與信息系統，必然在這樣的工業化向信息化轉型的時代中受到影響，社會的變革推動會計服務的提升，這對會計人才的勝任能力與會計教育提出了新的要求。因此，學校須盡快適應互聯網技術的迅猛發展，通過應用大數據技術，深入推進教育改革，從而提高教育質量，培養出能迅速轉變思維，幫助企業應對技術挑戰的會計專門人才。

一、互聯網+時代對會計人才需求的特點

（一）會計人才需求結構變化

互聯網技術的應用，使得基礎財務核算逐漸被人工智能所替代，會計人才的需求結構發生變化。整個會計人才需求結構由原來的金字塔型向多邊形轉變。基礎財務核算人才需求大幅度降低，管理會計與戰略管理人才需求增加。如建立財務共享中心的集團企業，從事基礎財務核算人工的人員減少近了90%。實現財務共享后，整個財務系統中，戰略管理人才及管理會計人才約占80%，基礎財務核算人才占比僅為20%。

（二）會計人才職能變化

傳統的會計職能是核算與監督。隨著信息技術的發展，ERP系統的廣泛應用，會計職能由核算與監督轉變為價值管理。在企業經濟活動中，會計應充分發揮戰略管理、預算管理、成本管理、營運管理、投融資管理、績效管理、風險管理等方面的職能作用，推動會計工作轉型升級，提升會計工作管理效能。會計職能的轉變直接影響會計人才職能的轉變，會計人才職能亦由財務核算轉向戰略規劃、財務管理、財務預測、財務分析、風險管理等。

二、中職院校會計人才培養的改革

（一）完善人才培養目標

在互聯網背景下，無論是大型企業還是中小微企業，其經濟業務的核算都將通過財務外包或眾包的方式解決。此時，會計核算應作為會計從業人員具備的基本職業能力，專業的會計工作者應當在具備核算能力的基礎上，能夠高效地分析企業經營狀況和財務狀況，支持管理層的決策，并進行有效的內部控制。并且，在互聯網時代的大背景下，每一個會計人員應當掌握計算機技術、互聯網技術等在財務工作中的運用，這種職業能力在會計人才培養目標中是應當體現的。因此，筆者認為，中職院校會計人才的培養目標可以簡述為具有基本核算技能和輔助管理能力的信息化人才。

（二）與學校、政府和企業合作，設置實踐交流新平臺

企業、政府真實的實踐環境更有利于學生對會計知識學習與掌握。因此，學校方面應與企業加強密切合作，建立校外實習基地，讓學生了解企業真實的會計信息系統及財務運行流程。同時還可以借助互聯網這一平臺，實現社會化交互式學習模式，為學生提供學習機會，為專業人才搭建交流平臺。高校應深度挖掘和整合信息資源，以“工具化、示范性、平臺化”為原則，建設會計專業數據中心，搭建信息化數據運用平臺。通過大力開發與建設會計專業精品資源共享課程，構建互聯網技術支持下的學習與交流平臺，供社會各界人士就數據和財經專業知識進行學習、交流與共享，并最終建成一個完全開放的會計專業教學資源庫，實現教育資源的數字化共享。學校需要實現“產銷對路”，就必須培養出能為企業所用的人才。因此，校企雙方應加強密切合作，共同探索協同育人機制。學校可參與企業相關財務標準制度建設等工作，還可邀請企業共同探討、制定信息化平臺建設標準，建立“互聯網”這一新媒體學習方式，實現社會化交互式學習模式，并為后續資源和系統建設提供相應規范同時，還可借助“校企合作”、互聯網教育和數據集成應用”的三位一體平臺，實施和完善人才培養中專業課程平臺建設、實踐基地建設和數據化師資隊伍建設等工作。

（三）加強實踐教學環節

中職院校會計實訓課程大部分是手工實訓加上機實訓，上機實訓中多為單項實訓，這樣的實訓內容過于理論化，沒有充分體現出技能的訓練。因此，中職院校應當提供多種途徑，完善學生職業技能訓練：（1）完善校內實訓課程。為使學生熟悉工作流程，對真實的崗位工作有基本的認識，應在原有的單項實訓基礎上加入職業能力培養的綜合實訓項目，如用友的VBSE、網中網的財會商圈或科云的財會職業能力養成平臺等虛擬工作平臺；（2）參加校外技能訓練項目，如財務眾包，鼓勵學生通過互聯網參與企業真實業務的賬務處理；（3）開展校企合作，如學校與代賬公司合作，設立“校中廠”，接收代賬公司的業務對外提供服務，使學生在校內就可以體驗到真實的企業環境和經濟業務。

三、結語

總而言之，在互聯網時代，中職院校會計人才培養尚有諸多需要改進之處，唯有以時代需求為導向，完成由核算向管理的轉型，不斷改革創新教學手段，提供多種實踐操作途徑，才能順應時代發展、提升職業教育質量。（作者單位為盤錦市經濟技術學校）