現代職業教育模式下的體育人才培養

體育教學是學校教育教學工作的重要組成部分，中職學生正處于身體發展的關鍵時期，培養學生積極參與體育鍛煉的意識，提高學生的身體素質有助于其更好地投入其他課程的學習中。并且，體育教學不僅可以鍛煉學生的體魄，還可以磨煉學生的心理品質，為其身心的良好發展奠定基礎。因此，體育教師要結合學生的實際情況來設計教學，以真正地保證體育教學的有效性。

一、傳統中職體育教學模式、教學方法所存在的問題

在針對與這點來看，主要是一些相關的中職體育教師，多數都是由體育教育專業所出身的，這些教師因為自身一直都接受于一種高單一性的體育競技訓練，也會在一定程度上受到這種單一性的教學模式影響，那么在實際的中職體育教學的過程當中，也會效仿自身所處于的體育訓練以及學習時候的競技教訓模式，然而，在中職學生體育課堂教學的過程當中，也是存在很多相關的中職教師，過于將重點放在于體育自身的一些專業性理論知識上以及一些基礎性的體育動作示范上面的練習。

二、適應現代職業教育體系人才培養模式的體育教學組織形式

（一）托管式

在開展“現代學徒制”“校企協同培養”等類型人才培養模式時，體育教學可托管給企業，如通過把《國家體質健康標準》測試成績納入到企業年終考核，督促強化學生進行體育鍛煉，發展職業體能，促進學生養成體育鍛煉習慣，培養終身體育意識。學生作為準職業人，要把體育教學內容、學時，托管到“企業職工健身計劃”中，通過企業的健身卡制度、工間操制度、每周日常鍛煉事項、每月一講（體育健康知識講座）制度、每季度的主題比賽（如迎新年羽毛球賽）等形式多樣的體育活動激勵學生鍛煉，從而提高身體素質，增加對企業的認同感和向心力。體育教學托管給企業，可以更好地緊扣崗位體能需求，將體育教學組織形式的實施落實到職業人才培養的各個環節。組織形式更加靈活多樣，并且能隨著所需崗位體能的不同而不斷調整教學組織形式，更具有系統性、針對性和目的性，由此提高了教學效率，提高了學生的職業體能，預防職業病的發生，同時也豐富了企業的文化生活，營造積極向上的氛圍，體現和延伸了體育的社會功能，保證體育教學的時代性和先進性。

（二）貫穿式

在“校企協同培養”模式下，職業院校的體育教學時間必然隨學生實習、實訓時間的變化而變化，在校學習與下廠實習、實訓的時間一般是交替進行的，連續的體育教學時間不能保證，為了有效解決這一問題，提出貫穿式組織形式，即打破高職院校體育課固定開設1年或2年的慣例，將體育課程通過“學時累計”的形式合理貫穿到3年的高職教育階段，解決學生在校期間頂崗實習，實習實訓等沒有時間連續修完體育課的問題。如某高職院校的法律事務專業，學生在入校第1學期就要到合作單位進行實訓，而體育課程也安排在第1學期，面對實習實訓與體育課程沖突的問題，可考慮把體育課程往后順延，只要畢業前修滿體育學時即可。貫穿式將體育教學貫穿于整個高職教育，有效解決了學生實習實訓與體育教學時間沖突的問題，實現了體育教學的靈活性，真正做到以學生為本，培養了學生終身體育意識。

（三）聯動式

在五年制“3+2分段”人才培養模式中，由牽頭的高職院校統一制定5年的體育課程標準，制定具有中職銜接的體育教學大綱、培養計劃，合理構建完善的體育教學組織形式，積極統籌協調學校體育資源、教學內容和教學安排。高職學校牽頭定期舉辦中職師資研討會，舉行體育公開觀摩課，邀請聯辦中職學校教師研討觀摩，雙方在教學內容的選取，教學方法的采用及教學組織形式上定期進行交流。如廣東省某高職院校的體育運營管理專業就定期舉辦中職銜接師資研討會，其中就體育教學協調發展、課程設置、師生互動等問題進行深入探討，實現中職體育教學一體化發展。中職聯合互動的體育教學組織形式，避免了教學內容的重復，既節約了教學成本，又重視了層次的差別，保證了教學的連貫性，使學生的運動能力水平層層提高。在組織形式上相互取長補短，從而使體育教學更有針對性，學生學習目標更明確，積極性更高，避免了學生因中職課程相近或重復而產生厭學心理，為學生運動技能的提升打下良好的基礎。

三、結語

現代職業教育向多元化方向發展，處于邊探索邊實踐的過程，體育教育正處于改革階段，體育教學組織形式也處于探索過程中。“托管式”“貫穿式”“聯動式”等新型體育教學組織形式，結合了現代職業教育的需要，以學生為本，具有靈活性、實用性、開放性、針對性、可操作性等特點，為提高體育教學質量和增強學生崗位體能，是推進我國高職體育教學發展的大膽嘗試。（作者單位為盤錦市經濟技術學校）