會計專業現代學徒制教學的探索與創新

會計專業現代學徒制是一種制度化的教育形式，是一種企業參與的人才培養模式，該模式是以校企合作為基礎，為合作企業培養高素質、技能型專業化人才。現階段會計專業現代學徒制模式主要有以下三種方式：學校主體型、企業主體型、學校企業雙主體型。以學校為主體的現代學徒制是學校處于主導地位，由學校來牽頭引線，聯系企業、會計事務所或者跟會計專業相關的行業組織讓學校學生去培訓學習，該種方式是會計專業現代學徒制的主要模式。以企業為主體的現代學徒制是企業員工基于本職工作而去學習的一種模式，是企業為主體，學校參與，是企業為培養自己新員工或者提高本公司員工的職業水平，到學校接受再次學習或者再深造的過程。在企業工作和學校的交替過程中不斷提高自己專業技能水平、職業素養等。校企雙主體的的現代學徒制模式，是在校企進一步深入合作的基礎上，制定完整的合作方案、簽訂相關的合作協議、并成立合作培養小組等，進行學員的選拔、培養方案等一系列的過程，是由校企雙方協商決定，最終培養符合企業需求的高素質技能型人才。

一、建立以會計師事務所為主體的合作體系

學校、會計師事務所和企業簽訂三方聯合協議，學校與會計師事務所主要負責會計專業學生的素質和技能的培養，企業負責接收學生就業。由于會計師事務所的工作任務是項目和量化的，一個項目完成需要各個會計師之間相互配合，這種工作形式需要很多的輔助崗位。學校沒畢業的學生薪資要求較低，事務所更愿意接納學生去實習，做一些輔助性質的工作。而會計事務所的項目化的工作也會有利于學生接觸更多類型的實務工作，可以拓寬學生的視野，可培養學生的實踐能力，為學生去企業就業打下基礎。

二、建立以校方為主的校企協同教學機制

學校可以邀請企業或者律師事務所的相關的工作人員到學校給學生授課，進行會計實戰方面的案例分享和學習，鼓勵學生跟企業的相關工作人員進行溝通交流。另外學校老師可以結合職業教育規律和企業崗位需求，與企業共同開發專業新課程，制定人才培養方案，開發具有高度切合的學校教學流程與企業工作過程情境相一致的課程體系。

三、搭建多種教學平臺，引進相關的實訓軟件

學校應引進一些相關會計方面的實訓平臺，比如VBSE平臺等，VBSE即“虛擬商業社會環境跨專業綜合實訓平臺”，在校園內搭建虛擬商業社會環境，模擬企業中的真實場景，設置企業營運的各個職能部門、崗位、流程、系統和案例，，學生可以使通過自主選擇工作崗位，體驗真實的企業工作環境，進而提高學生學習興趣和專業技能，為以后在工作中的實際操作打下基礎，為以后在工作中遇到相關的問題提供解決辦法。另外學校要充分擴充教學資源，利用多媒體，豐富的圖片資料、視頻音頻，給予學生視覺、聽覺上沖擊，給學生以耳目一新的感覺，激發學生學習興趣；利用多媒體教學直觀形象的特點，幫助學生更好的接受相關理論知識點。發展情景互動微課堂，微課堂由微課程、微實訓、微練習共同組成，構建“做中學、學中做”的理實一體化模式。另外學校還可以定期組織會計方面演練比賽，邀請企業或者會計事務所相關的工作人員到學校進行評審，將比賽中的問題和實際工作中遇到的一些相結合進行講解。

四、推行政校企合作

各級政府應將現代學徒制的試點工作納入當地教育整體發展規劃中，為現代教學制的實施和發展提供政策扶持，為相關行業企業、學校提供搭建平臺，同時出臺相關的補貼政策，對校企合作的項目進行政策扶持和財政補貼。

會計專業現代學徒制是學校和企業共同參與的雙元教學模式，這種新型教學模式不僅需要學校主導，企業參與，還需要政府出臺相關的扶持政策。只有通過企業參與人才培養的過程，才能真正實現專業課程內容與職業標準對接，專業標準與行業標準對接，專業管理理念與企業文化對接，切實提高我國會計人才培養質量，切實促進企業的發展。（作者單位為陜西財經職業技術學院）