論外語學習過程中口語提升的技巧

魏碩

【摘要】口語能力的提高往往是建立在大量輸出的基礎之上，這就需要我們在實踐中要有不斷的鍛煉與提高。因此我們要加強語言的輸入，即重視朗讀與背誦，但更為重要的是注重語言的輸出，要加強口語交際訓練，去爭取獲得更多聽說訓練的機會，參加更多充分的聽說訓練。本文就通過實際練習得出了幾種口語訓練的方法。

【關鍵詞】口語 英語 語音

一、創造氛圍的愉悅感，善于樂于開口

情緒與情感的積極一面往往給人帶來超強的感染力。如果我們一天到晚總是板著一張嚴肅的臉，就會給別人一種緊張與不安的感覺，加大別人心理的緊張度與恐懼感，以致于我們與他們交流導致他們的不敢開口。一旦我們面帶微笑，充滿喜悅與快樂的樣子與別人交流，往往就會感染到他們的心理，讓他們感受到溫暖快樂，讓我們這種積極的情感轉移到英語口語訓練上，會讓口語得到大大的提升。再者我們要學會寬容地對待他人。社會不是屬于我們自己的，而是我們共同交流與互動的大家庭。我們要樹立主動參與意識，為我們的自主參與提供條件創造機會，不僅要做到發言與交流，而且還要大膽地暢所欲言。只有將我們自己置身于這樣的學習氛圍中，說的激情才能被激發，使開口說英語、用英語的主觀意愿在我們的頭腦中產生并成為現實。

二、加強朗讀與背誦訓練，增強語感

英語語感直接影響著口語能力，英語口語能力的高低取決于對英語語感的掌握程度。語感就是對這種語言的直覺，而這種直覺將直接決定著口語能力。口語能力就是在一個不斷輸入與輸出的過程中得到提高的。其中輸入就是朗讀與背誦大量語言材料使其不斷積累的內化過程。我們可以在讀與背的過程中通過大腦來存儲更多的語言素材，在詞匯量得到增加的同時還了解了更多的文化背景、風俗習慣、習慣用語等等。知識只有積累到一定量的時候，一定的語感就自然而然的形成了，知識得以運用自如，口語能力也會在無形中得到提高。因此朗讀與背誦需要我們給予特別重要的位置。朗讀與背誦具體有以下兩種方法：

1.參加多種形式的朗讀。避免傳統教學中學生跟讀老師的單一朗讀方式，我們可以與同桌進行對話，參加班級小組組織的多人朗讀以及分角色朗讀等活動來激發我們讀的積極性，從而是自己積極參與到朗讀中去。

2.熟讀成誦。遇到一些優秀的段落與語句，我們就要學著去熟讀成誦，這樣更利于增強語感，為我們以后的語言輸出做充分的積累準備。若朗讀與背誦做到長期，語言素材達到一定程度的積累，我們就會擁有開闊的視野，見聞也會隨之增強，語調、語氣、語音的流暢性和連貫性也會得到相應的訓練，在此基礎上語感就會得到增強，口語能力得到更大程度的提高。

三、增加口語訓練，提高口語能力

1.營造全英環境。上英語課盡量用英語與老師溝通，平時與同學之間也養成說英語的習慣，若是有機會要與外國人溝通交流一下，在溝通中遇到難以理解、難以弄明白的語句時，可以通過向他人或者老師請教的方式來及時解決，切不可不懂裝懂，模凌兩可。這樣可以為自己營造全英的學習環境，帶動別人一同說英語、用英語的同時還有利于自己養成用英語思維思考交流的良好習慣，在學習過程中要盡量避免母語的干擾，這是在提高口語能力環節當中至關重要的一個。

2.創作與表演情景劇表演。平時我們可以自編自演情景劇，這將會激發我們對英語學習的熱情，也是提高交際能力的重要途徑。情景劇表演會讓我們徹底擺脫以往以老師為中心的翻譯式教學，將我們在學習當中的主體地位凸現出來，讓我們擁有更多的自主空間，我們可以根據自己的英語基礎水平和生活經驗去設計屬于我們自己的富有個性化的劇本。我們要勇于主動的去創作情景劇表演，并積極參加表演這樣的活動去將我們內心對英語口語的濃厚興趣與強烈熱情激起。

3.利用閑暇零碎的時間說英語。可以利用課前或課間的幾分鐘與同學就某一個主題用英語來展開積極探討，主題內容由我們自己選擇，內容與形式不限，可以是上課知識也可以生活中的小常識等等。這樣的活動形式更具靈活性，探討的內容可以根據我們自己的英語基礎水平與喜好來自由選擇，內容更具有豐富性，這將對于我們激發興趣與提高口語能力具有非常重要的作用。

4.參加豐富的課外活動。我們在課堂上學習的時間是有限的，無法去學習更多的內容來滿足我們內心強烈的求知欲與對學習的強烈熱情。我們要有效率的將課堂時間利用起來的同時對課余時間也要進行合理安排利用，我們要學會將自己的學習空間由課內延伸到課外，由教材延伸到生活，對于學校開展的豐富多彩的課外活動要積極參與，以此來豐富課余時間，滿足我們強烈的學習熱情，開發自己本身應有的潛能，張揚個性，為我們將來的發展開辟更為寬廣的個性化舞臺。如英語沙龍、英語興趣小組、朗讀大賽、辯論賽等等。

四、總結

以上所有的提升舉措都可以應用在英語口語和日語口語的學習當中，在我們學習英語與日語的口語學習中發揮重要作用。教育的目的是為了我們的發展，為了我們的希望，而不是讓我們沉浸在過去失敗的陰影里，我們要重視老師給予我們的評價，要以評價的積極方面來激發我們更大的學習熱情，而不是借評價來打擊我們的學習信心。這就需要我們從容應對老師對我們的評價方式，從積極的一面去挖掘出有利于我們發展的地方，以提高我們學習的動力。

參考文獻：

[1]陳宏.語塊教學理論與提高大學生英語輸出能力研究[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2010（02）.