解析初中英語語法教學的障礙及破解之道

陳紅圈

【摘要】英語是目前世界上應用最為廣泛的語言，但很多英語教師則忽略語法知識傳授，認為學生掌握掌握口語、聽力、閱讀和寫作知識即可。然而上述知識均建立在語法基礎上，對此，本文則從初中英語語法教學存在障礙提出相應的破解措施，望給予英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】初中英語 語法教學 障礙 措施

語法知識是初中英語課程的重要組成框架之一，無論對培養學生語言技能還是提高學生語言知識掌握能力均有著積極的促進作用。但目前初中英語教師在各種因素影響下將教學重點都傾向于閱讀和寫作，潛意識認為只要學生掌握好這兩面知識便能提高成績。事實上，如果學生沒有較好的語法能力，就無法順利展開閱讀和寫作，影響學習效率。因而需要注重提高語法知識教學效率，達到優化英語教學目的。

一、初中英語語法教學存在障礙

1.教學觀念陳舊。當前英語教學觀念和學生學習理念受應試教育體制影響依舊較為落后。應試教育除了以升學為目的，在很大程度還嚴重違背人類發展規律，更不符合社會發展需求，尤其實施新課程改革后，就逐漸凸顯這種教育弊端。再加上很多學校在年年末時都以學生成績評定教師教學水平，導致教學教學理念錯位，更影響學生全面發展。

2.教學方式落后。部分初中學校即使實施新課程改革教學也沒有改變傳統教學模式，尤其對于初中學生而言，此階段學生思維最為豐富和活躍，原有教學模式因稀少的課時也以致教師會在一堂課中傳授很多知識，學生則主要負責記錄教師講解的內容即可。可以說這種單一教學形式大大降低學生聽課效率，無法透徹理解教師講解知識，掌握更是不知從何談起。

3.教學評價片面。目前初中英語教學評價普遍存在片面化問題，而針對語法教學開展的評價更是稀少。所謂教學評價即整理、測量、研究和判斷整個教學過程和教學效果。部分英語教師采取的教學評價方式都以期中和期末考試為主，可以說這種評價方式完全忽視學生主觀能動性發揮，也影響教學效果。

二、解決初中英語語法教學障礙措施

1.改變教師教學觀念 樹立良好創新意識。英語教師應改變傳統教學觀念，樹立創新意識；首先需要明確學生學習英語無法脫離語法是得不償失，只有掌握語法才能全面提高英語知識學習能力。其次語法多體現于幫助學生對課文重點和難點進行理解，一旦脫離語境的純語法講授會使知識變得抽象化。一般語法都出現于課文中，如果教師在講解課文時能結合語境便能有效解決問題。第三教師應轉變對應試教育看法，因為語法教學自身存在的意義并非單純為了考試，而是促進學生掌握多元化知識，只有教師明白教學中為何會出現問題以及問題的關鍵，那么必然會提高教學效率。第四學生應定期組織英語教師參與各種專業培訓和學術交流，檢查自身存在的不足并加改正，同時培養自身對英語語法知識學習的熱情，充分調動參與興趣，那么才會形成正確語法教學觀念。

2.采取多元教學方式 激發學生學習興趣。英語教師應根據學生學習語法心理特征開展教學，以此激發學生學習興趣，最重要能創新教學方式。對于語法教學而言，教師就可借助游戲競賽調動學生參與意識，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完整理解語法。學生在游戲中是平等的，而教師則需要引導學生通過書面表達或口頭表達滲透語法知識。以“過去進行時”一課為例，提前讓學生準備一張白紙，之后教師出示題目：“What was your father doing form 7 to 8 last night？”讓學生在白紙寫出答案，同時明確競賽要求，學生以小組為單位依次拿著寫好答案的白紙走到講臺，其他小組成員提問，而臺上的學生需要根據要求回答yes或No。游戲教學法能幫助學生鞏固所學知識，最重要能最大限度激發學生學習興趣。

3.優化課堂教學評價 提高語法教學效果。很多英語教師多忽視語法知識考察，不利于學生學習英語知識。學習方面應加強對初中英語語法知識重要性宣傳，讓教師和學生都充分認識語法知識重要性，同時學校和教師采取和初中英語語法教學相契合的考評方式，即形成性評價和終結性評價相結合的方式，其中終結性評價對學生最終學習結果進行評價，雖然學生能知道自身學習效果，但忽視學生學習主觀能動性，因此考察學生語法知識時應將二者結合，注重學生考試分數的同時也要充分考慮學生日常語法知識行為體現，還需要判斷學生語言智能以及影響語言發展的智力因素，由此一來才能綜合評價學生語法水平。

三、結語

總之，語法是初中英語教學不可缺少的一部分，需要英語教師給予高度重視。只有學生掌握語法才能理解閱讀，提高寫作水平。當前英語語法教學普遍存在教學觀念陳舊以及教學方式落后，再加上教學評價片面化，降低學生學習興趣。英語教師應根據學生學習英語語法心理特征從多方面加以改進，進而提高英語語法教學效率和教學質量，真正增強學生綜合英語水平。

參考文獻：

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