高職院校現代學徒制體系構建策略

摘 要：教育理念的轉變讓高職院校日漸走入人們視野，其所帶來的實踐性教育更是各大院校所努力的方向。新時代教育體系下，高職院校引入現代學徒制教育理念，更加促進了其教學質量的提升，讓理論學習與實踐教學相結合，帶給學生更大的發展空間。基于此，本文就高職院校現代學徒制體系構建進行分析，以供參考。

關鍵詞：高職院校；現代學徒制；體系構建

本文是基于湖南省教育科學“十二五”規劃2014年度重點課題“高級現代學徒制條件下物流高職院校教學模式改革研究”

（批準號：XJK014AZY005）。

傳統高職教育更為注重理論知識的傳授，其本身教學的特點并沒有完全予以彰顯。構建學徒制體系則可以讓學生的實踐能力得以提升，可以讓學生將所學習的理論知識與實踐學習開展起來，帶給學生更為廣闊的發展空間。

1 高職院校現代學徒制培養模式的實施基礎

1.通過健全的職業標準，對現代學徒制培養標準進行制定

在現代學徒制實施過程中，行業企業居于核心地位。在開展現代學徒制培養工作中，應當根據健全的職業標準來進行，通過相關職業標準，來對培養標準進行制定，確保培養質量得到保證。

2.通過優勢專業，將現代學徒制的核心競爭力激發出來

高職院校在應用現代學徒制培養模式的過程中，企業和學校應當作為整個培養活動的主體，并以平等的身份開展培養活動，為學生能力的發展提供基礎。作為企業，應當使自身功能與作用得到最大程度發揮，對專業競爭力與未來發展趨勢開展系統評估工作。在選擇專業時，應當不斷強化專業實踐性與競爭優勢，注重規劃學生未來職業生涯。

3.通過良好的校企合作關系，使現代學徒制人才培養質量得到保障

在現代學徒制企業教育中，其人才培養模式主要是工作本位學習。在注重理論知識學習的同時，應當不斷強化相關實踐活動的開展，注重將實踐活動與理論知識內容結合起來，將實踐活動的針對性和理論知識內容的應用性突出出來，重點對學生企業特定崗位技術技能和職業素質進行培養。

2 高職院校試行現代學徒的實踐策略

1.選擇供給引導型的現代學徒制試點模式

由于各個國家社會歷史條件不同，所以，在具體實踐過程中所形成的現代學徒制模式研究有所不同。針對歐洲來講，關于現代學徒制類型方面，大致可以分為兩種，即：需求引導型與供給引導型。其中，需求引導型也被稱之為高企業合作與低學校整合性型。在需求引導型現代學徒制中，雇主具有強烈的責任感，企業培訓比較突出，學徒制與全日制教育結構處于分離狀態。供給引導型也被稱之為低企業合作與高學校整合型，雇主責任感不高，企業培訓處于較弱狀態，學徒制與全日制教育結構聯系比較密切。

現階段，由于我國高職院校在推行現代學徒制方面，發展空間具有一定的局限性。高職院校應當強化自身能力提升，通過不斷地提升與改變，進而吸引更多企業建立合作關系。所以，在未根本改進外部環境之前，應當與有關企業建立合作關系，對引導型現代學徒制模式進行構建。在此前提條件下，注重強化合作企業的參與程度，將企業培訓的作用充分發揮出來，與企業用人與學生能力提高的要求相適應。

2.制定基于現代學徒制的工學結合培養方案

工學結合實質就是將學習和工作相互聯系起來，并將二者進行逐步滲透，在學習中，將工作包含進來，在工作開展過程中，也要將學習加入進來。針對目前高職院校試行現代學徒制來說，在對培養方案進行制定與實施的過程中，校方與企業應當注意以下幾個方面問題：

第一，使“工”所占比例得到保障。在我國現階段所實行的高職人才培養過程中，由于學生很少有在企業培訓與實踐的機會，時間更是有限，嚴重影響學生職業能力的提升，特別是解決企業生產實際問題的能力亟待提升。校方與企業應當注重對培養方案進行制定，并確保培養方案能夠具體落實，使“工”所占比例得到保證，至少應當高于40%。

第二，對課程體系與教學內容進行重新架構。校業應當將人才培養目標作為中心工作，對學校與企業課程進行科學合理的設計與安排，在重建專業課程體系時，應當立足于工作過程，關于課程教學內容方面，應當將程序性知識作為主要內容，注重發揮陳述性知識的輔助作用。

第三，強化教學方法改革。依據課程教學內容特點，來對教學方法與手段進行改革，在教學與培訓工作中，應當將學生的“學”作為重點來進行。

3.推進學生考核評價的“四個轉變”

第一，將單一考核評價標準朝著綜合化方向進行改變。應當以試點具體情況為基礎，將企業標準與學校標準結合起來，開展綜合化評價標準的構建工作。

第二，關于考核評價內容方面，由專業能力轉變為職業能力。在對學生進行考核評價的過程中，在對專業能力進行考核評價時，也應當對方法與社會能力進行考核評價，促進學生自身職業能力的整體提高。

第三，關于考核評價主體方面，由教師單一主體轉變為多元化主體。關于評價主體方面，除了學校教師之外，還應當包括企業兼職教師與學生，將學生學習主體的作用充分發揮出來。

3 結語

學徒制體系的構建為高職院校的現代化教學開展提供了堅實的基礎，為學生全方位的進步提供了重要橋梁。無論從教師角度，還是從院校角度，都更加需要對此體系的構建予以深入研究，從根基部分強化整個學徒制度體系構建的策略，讓學生的未來發展越來越好，讓學生能夠掌握重要的理論基礎和實踐技能。

參考文獻

[1]賈文勝，潘建峰，梁寧森.高職院校現代學徒制構建的制度瓶頸及實踐探索[J].華東師范大學學報（教育科學版），2017，（01）：47-53+119.

[2]余景波，劉美云，齊富磊.現代學徒制視角下的高職院校人才培養模式探析[J].青島職業技術學院學報，2016，（02）：24-29.

[3]張啟富.高職院校試行現代學徒制：困境與實踐策略[J].教育發展研究，2015，（03）：45-51.

作者簡介

龍雯（1982-），漢族，湖南安鄉人，博士學歷，副教授職稱。主要研究方向：法學，經濟法，法律教學。endprint