淺談微課在經管類實訓教學中的應用

楊騰皓++仲旭++任婷婷

摘 要：本文以“經管類實訓課程”中具有代表性的“虛擬仿真實訓課程”（后文將以實訓課程代替）為例。通過闡述微課和實訓課程各自的特點，進行微課在實訓課程中應用的可行性分析，并對應用過程中存在的問題進行描述，進而探索解決問題的方法。

關鍵詞：經管類；仿真實訓；微課；應用；問題

基金項目：教育部高等教育司產學合作協同育人項目“VBSE 跨專業虛擬仿真綜合實訓”（項目號：201701063004）

河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“本科高校經管學科跨專業綜合實訓實踐教學模式研究”（項目號：2015GJJG238）。

東北大學秦皇島分校教學研究與改革項目“《虛擬仿真綜合實訓》微課開發與應用”

1 引言

隨著經濟社會的發展，越來越多的企業在選擇人才時開始注重人員的綜合素質和實踐能力，與之相應，各高校在對經管類專業學生進行高等教育的過程中，也越來越重視對其創新實踐能力的培養。在此趨勢下，依托于跨專業綜合實踐教學平臺的經管類仿真實訓課程應運而生。該類創新實踐課程在多數高校以選修課為主，具有受眾多，課時少，知識點較分散的特點。這幾個特點不利于學生對創新實踐課程的把控，同時也直接影響了該類課程的教學效果。在這種情況下，一些高校利用微課，較好地解決了以上問題。

2 微課在實訓課程中應用的可行性分析

1、微課的特點

微課作為一種課程輔助、知識傳授、教學互動的創新方式，主要依托互聯網及移動終端設備進行傳播。具有教學時間短，教學內容獨立、突出，傳播方便，兼容性強等特點。

2、實訓課程概述

實訓課程作為經管類實驗實踐教學過程中的重要組成部分，是學生從理論邁向實踐過程中必須要跨過去的一個階梯，也直接關系到高校實踐教學的成效。實訓課程通過對真實商業社會環境中典型單位、部門與崗位的系統模擬，讓學生身臨其境地體驗崗前實訓，認知并熟悉現代商業社會內部不同組織、不同職業崗位的工作內容和特性，培養學生從事經營管理所需要的綜合執行能力、綜合決策能力和創新能力。

3、微課與實訓課程的結合

實訓課程中商業社會組織的構成、職能，以及企業認知、崗位認知等諸多基礎知識點，需要同學們熟練掌握，牢記實訓課程框架和操作流程更是虛擬企業正常運轉的有力保障。在開課前，將此類知識點，以視頻為載體，錄制成單個知識點的形式，再轉化成文件小、格式兼容性好、清晰度高的流媒體文件發布到互聯網或推送到學生們的移動終端。這將使學生對實訓課程中重要知識點及操作流程的掌握變得更加自由自主、輕松可行，也避免了教師在有限的課時內對基礎內容和基本操作的贅述。

在實訓課程中的固定數據和自主經營環節，會涉及到大量的表單填寫規范，在講解表單填寫要求和規范的過程中，采取傳統的教學模式，學生們難免遺漏一些細節問題。并且通過純講解的方式，缺乏形象性，不利于學生們的理解和掌握。這個時候引入微課，對實訓課程中出現的主要單據進行一對一的講解錄制。通過采取表單結合畫外音的方式錄制成短小、清晰的影音材料，傳至網上，供學生們瀏覽學習。

此外，在該門實訓課程中，微課還可以作為一種經典觀摩案例存在。通過記錄學生們在實訓各個環節的操作行為以及團隊運營流程，篩選出其中優質的、獨立的、具有代表性的運營環節視頻，將其加工成單個十分鐘以內的微視頻，再將其轉變為兼容性強，便于傳播的格式。作為經典案例共享給之后上課的同學們學習、參考。

3 微課在應用過程中存在的問題及其分析

1、微課應用過程中存在的問題

隨著微課在實訓課程中的引入，得到了不少師生的認可，也在實訓教學中取得了一些成效。但不容忽視的是，在微課輔助教學的實際操作過程中還存在著一些問題。積極去認清這類問題并努力尋找對策變得尤為重要。

結合近段時間微課在實訓課程中的應用，發現微課輔助教學的過程中主要存在視頻時間長、重點不突出、呈現形式及傳播途徑較單一、視頻制作簡陋等幾方面的問題。

2、對問題的分析、探究

首先，針對實訓課程中微課不夠微、講解無重點的問題，尋其根源，還是在制作微課的過程中對微課的認識不夠明確。要明白微課強調的是在較短的時間內呈現出來的碎片化教學，每個課程的教學內容一般為一個知識點，并且主要是教學過程中的重點、疑點、難點，而不是對一個模塊甚至是整體課程的系統講解。微課不能代替傳統講授作為一種獨立的教學模式，而是應該結合傳統教學，以著重點和對傳統教學內容的補充作為自身特色。

其次，針對實訓課程中微課呈現形式單一的問題，不難發現這也和對微課的認識不到位有直接關系。在之前實訓錄制微課的過程中，始終把微課當作一種微視頻的存在。只不過是把講解的內容錄制下來，便于傳播和查看而已。其實不然，微課教學是一個系統性的教學。里面不只包括微課視頻，也應該包括與之對應的數據、文檔、資料。在條件可以滿足的基礎上，還建議增設微課的教學反饋系統，同學們可以針對微課中的重難點內容在網絡平臺上反饋自己的問題，并得到相應的解答。

再次，針對實訓課程中微課傳播途徑單一的問題，之前實訓課程僅將制作好的微課上傳至教學官方網站上，這在很大程度上限制了同學們獲取資源的廣泛性、便捷性，違背了微課不受時空限制，便捷獲取的初衷。鑒于此，我們應該突破固有模式，利用身邊一切可以利用的方式對學生進行微課推送。尤其是要充分利用類似于微信公眾號、微信群、QQ群等主流媒介，但鑒于以上主流媒介文件保存時效期較短的特點，也可以通過百度云、稻田云等云端平臺共享微課資源。

此外，針對視頻制作簡陋、教學效果不佳的情況，究其原因，主要是由于微課建設資源有限引起。這里面既包括微課錄制設備、剪輯軟件不夠專業，也體現在缺乏專業微課錄制教師、缺少錄制經驗、方法不當等因素。目前實訓課程中的微課錄制大多以手機、家用攝像頭為主，制作軟件也多為日常視頻剪輯軟件。在條件允許的情況下，通過提升硬軟件水平，將會起到一定成效。與此相比，微課制作方式、方法的提升則更容易實現。在微課設計開發的過程中，一定要規范其流程，開發者各司其職、提高效率。從微課的分類，最初的選材，到微課中期錄制，再到后期剪輯都需要精心準備。而且在條件允許的情況下，建議建立完善地微課審核、評價體系，對剪輯好的微課做到嚴格把關。

4 結束語

總而言之，微課本著切入點小、目的性強、易于傳播的原則，在綜合實訓課程中起著重要作用。盡管目前在與傳統教學的結合中還存在一些問題，但這也正是我們改進的方向，只有在問題中積極思考、積極探索，才能使微課在實訓課程中發揮更大的成效。

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