“讓學引思”模式在初中英語教學中的運用探討

葉志榮

【摘要】針對我校當前的英語教學現狀，應用“讓學引思”教學模式，提高師生對英語課程的認識，強化學生在課堂教學中的主動學習地位，改善初中英語教學環境，以從根本上促進學生學習英語的積極性，提高學生自主學習能力，提升教學質量。

【關鍵詞】讓學引思 初中英語 運用

隨著經濟全球化趨勢的加強，英文應用已經滲透轉了我國人民生活生產和學習等各個環節之中，從小學到中學再到大學，英語已經成為了基礎性的學科，與語文、數學取得了同等的地位。尤其是初中英語，其是小學與高中的過渡，其中涉及的內容，基礎性、知識性較強，對于學生的英語表達能力影響較深。然而，傳統的初中英語教學中重講輕學，缺乏較好的教學方式，從而使得英語教學質量較差，嚴重影響著初中學生英語水平的提高。對此，各個學校都在引進新型的教學理念與方式，“讓學引思”就是在該種背景下逐漸興起的一種教學模式。

一、“讓學引思”的內涵

1.“讓學”。“讓學”是由德國哲學家海德格爾所提出的一種教學理念，是教學的核心與本質。“讓”是指位置的變化與中心的轉移，其將時間、位置、場所、任務等多種因素，盡可能地由教師主導讓位于學生主導，從而使得學生成為學習中主導的部分，讓學生養成主動學習、創造學習、幸福學習的行為。

2.“引思”。“引思”從字面含義看來就是引導性思考。其核心在與點撥、引導、啟發、喚醒，從而使得學生能夠改進自身的學習方式，提升思維能力，達到自我價值的形成與學習習慣的培養。“引思”的存在能夠完成學生對知識的自主遷移與建構，從而使得其想學習的主動性加強，知識的個性更甚。

二、初中英語教學現狀

1.學生對英語的認知不明。英語作為一門外來的語言類學科，多數學生都將其等同于其他文化課程。而語言類課程在學習上，注重學生的表達與交流；其他文化課程則偏重于識記能力與理解能力。在這種狀況下，初中英語教學質量自然欠佳。

2.學校對英語的教學改革態度處于搖擺狀態。自新課改實施以來，當前中小學的教學改革力度相對下降。尤其是現在實施的中考、高考政策，使得學校教育出現了一個怪圈，一方面大呼“素質教育”。另一方面迫于升學壓力，又不得不回到“分數教育”。體現到在整個教學活動中，其沒有充分的關注學生的學習能力的提升，只是一味的追求教學任務的達成、應試能力的形成。尤其是在英語教學上，很多學生對英語的興趣較低，課堂教學質量明顯缺失，往往只是死記硬背。這就導致初中英語教學狀況一直不盡如人意。

3.初中學生的英語知識薄弱。雖然我省當前的英語課程開設較早，從小學三年級就開始設置英語課程。但是，英語本身就是非母語的語言類學科。多數學生在接觸英語時，如果一開始學習就遇到挫折，就會產生排斥心理。加上在日常中幾乎使用不上英語，生活與學習完全脫節，英語詞匯和語言能力積累跟不上。這就使得學生步入初中后，開展英語語法、閱讀等學習時，詞匯量明顯缺失，且開口能力較差，使得初中英語教學難度提高。

4.缺乏對應的交流環境。英語是一門語言類學科，也就是說不能單純的以詞匯積累與語法表達理解作為學習的目的。其最終需要以學生的語言表達作為英語能力的檢測。然而，在我國當前的初中英語教學中，其測試方式幾乎都是書面形式，且基本上沒有對應的交流環境，英語適用性較差。

三、“讓學引思”在初中英語教學中的運用策略探討

1.加強教師與學生對英語的認知。就目前來說，教師與學生對英語的認知都是以完成任務為主。他們會將英語作為考核內容，卻不會將英語作為使用內容。也就是說，多數教師與學生認為英語的學習只是為了應付考試。在“讓學引思”模式的使用中，必須要加強學生對英語的認知，尤其是英語對于學生日后發展的重要性的認識，這點必須要加以明確，方可提升其學習積極性。

2.調整教師與學生的英語課堂地位。“讓學引思”模式下，教師與學生的地位必須要進行一定的調整。傳統教學以教師為主導，且教師處于教學中的主體地位，幾乎主宰了課堂教學的內容和活動，而學生一直相對被動地應付教師的問答和任務。在這種狀況下，學生學習的積極性以及效果，都受到教師的影響。“讓學引思”實施后，學生成為教學的主體，且，教師在教學中扮演著點撥、引導、喚醒的角色，作用相對弱化，這樣就使學生完全成為了課堂的主角。

3.改善初中英語教學環境。“讓學引思”是以學生主動性學習，教師引導性教學為主。在這種教學模式下，其英語教學環境也必須要作出對應的調整。也就是說，在整個教學活動中，需要為學生創建一個能夠通過自我努力來達到知識獲取的環境。例如，適當的增加自助性教學設備；開放學校圖書室等。學生可以通過多種方式來達到對英語知識的需求。

四、總結

初中英語教學質量對于學生長期發展具有十分重要的作用。然而，在傳統的教學中，初中英語教學質量難以提升。素質教育背景下，人們一直在追求初中英語教學質量的提高。“讓學引思”作為一種新型的教學模式，其實際上是對教學主體地位的革新，強調學生學習的自主性與教師教學的引導性。在這種教學模式下，學生與教師的角色有了質的變化，教與學關系更加明確化，可以從根本上促進和保護學生學習的積極性，促進學生自主學習能力的提高，提升初中英語教學質量。

參考文獻：

[1]崔恒標.基于“讓學引思”的高中英語教學[J].中學課程輔導，2016（20）.