積極心理學(xué)視角下的高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新

秦玉卿

【摘要】隨著我國新課改的深入實施，加快高職英語教學(xué)改革的步伐也引起了教育者的重視，由于高等職業(yè)學(xué)校起步晚，發(fā)展比較慢，英語教學(xué)現(xiàn)狀還存在很多問題。基于此，本文主要從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，對當(dāng)前高職英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新進行了詳細分析，進而為提高學(xué)生的英語綜合能力提供一點借鑒。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 高職英語教學(xué) 改革與創(chuàng)新

引言

近幾年，隨著我國職業(yè)教育的興起，高等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)也得到了長足發(fā)展，但仍然存在一些沒有解決的問題，例如高職學(xué)生英語水平較弱，英語學(xué)習(xí)漫無目的，英語學(xué)習(xí)積極性差；英語課程模式不完整，教學(xué)方式不靈活，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)范圍片面，教師自我評估低等，因此高職院校就應(yīng)當(dāng)加大對英語教學(xué)的改進及其創(chuàng)新的力度，只有這樣才能夠促使高職英語教學(xué)朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.沒有扎實的英語基礎(chǔ)。由于高職院校中的學(xué)生大多沒有扎實的英語基礎(chǔ)，所以他們之間存在較大的差異性。還有一些學(xué)生在初高中階段時就不愿意學(xué)習(xí)英語，這樣就會在某種程度上對提高英語水平帶來一定的影響。久而久之，他們沒有打下扎實的英語基礎(chǔ)，甚至產(chǎn)生了厭倦的心理，進而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)模式比較單一化。自我提高的觀念較為薄弱，教師在講授英語的過程中，學(xué)生大部分都傾向于多種練習(xí)，而沒有對教學(xué)的具體內(nèi)容及其計劃進行統(tǒng)一，因此無法掌握學(xué)習(xí)中可能會存在的問題，最終對學(xué)生綜合能力的提高帶來了不利影響。

3.大學(xué)生活環(huán)境致使學(xué)生的學(xué)習(xí)趨于盲目化。高職學(xué)生在步入大學(xué)后，會對周圍的環(huán)境感覺陌生。倘若遇到一些問題，心理很容易受到影響。當(dāng)前大學(xué)生在初中、高中的時候一直都作為家中的“掌上明珠”、“小皇帝”，沒有較強的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)進入到這個陌生的環(huán)境中，他們不依賴于任何人而是自己單獨解決問題，若自身無法適應(yīng)校園生活，那么心里就會形成焦急、不安的情緒，這會導(dǎo)致不良的后果。假如這種情況一直延續(xù)下去，那么就有可能打擊學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，最終影響學(xué)習(xí)效率。

二、積極心理學(xué)視角下的高職英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新

1.營造出良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在傳授學(xué)生知識的時候，由于老師的一言一行都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，因此，教師可以利用課余時間增進與學(xué)生的感情，營造出積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，進而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。由于高職學(xué)生沒有較強的自我約束力，常會出現(xiàn)注意力分散的情況，這樣就要求教師應(yīng)當(dāng)端正自身態(tài)度，并采取科學(xué)的方法進行引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而將學(xué)生的英語水平加以提升。比如，教師可以利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于激發(fā)學(xué)生積極性的材料，并依據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣做不僅能夠確保英語教學(xué)具有豐富性的特征，而且還可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.利用新型教學(xué)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。顯而易見的是，教師在實際開展英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些比較有趣的問題讓學(xué)生回答，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，教師了解到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的具體需要后，可以適當(dāng)教授學(xué)生英文歌曲，經(jīng)過老師的正確引導(dǎo)，可以讓學(xué)生自己翻譯，這種方式可以提高學(xué)生的積極性。因此，想要提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，還需要老師和學(xué)生的同心合作，在教學(xué)過程當(dāng)中，滲透適當(dāng)?shù)姆e極健康心理學(xué)，只有這樣才能夠促使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

3.優(yōu)化教學(xué)評價體系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，對英語教學(xué)評價體系進行優(yōu)化，是提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑，同時也是激發(fā)學(xué)生積極性的根本所在。這是因為學(xué)生之間存在一定的差異性，因此教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核的過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)每一位學(xué)生的具體狀況進行評估，及時和同學(xué)們保持良好的溝通，并注重自己說話的語氣、表情，這樣才能夠讓學(xué)生感受到老師的愛護。例如，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r間舉辦口語競賽等相關(guān)活動，并且依據(jù)學(xué)生的具體情況選擇自己擅長的內(nèi)容，這樣不但可以增進老師和學(xué)生們的感情，而且還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提高英語水平帶來內(nèi)在動力。

4.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的自學(xué)能力。除了進一步加大英語教學(xué)改革的力度之外，還應(yīng)當(dāng)對維護學(xué)生的主體地位加以重視，只有這樣才能夠最大程度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在整個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者，靈活的運用積極心理學(xué)，將教學(xué)質(zhì)量加以提升，因而高職院校應(yīng)當(dāng)增強師生對積極心理學(xué)的認知，培養(yǎng)老師樹立正確的教學(xué)理念，并且將現(xiàn)代化的教學(xué)理念當(dāng)作主要思想，科學(xué)合理地提高師生的綜合能力。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康心理的時候，需要合理引導(dǎo)學(xué)生加入到課堂活動中，并培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，只有這樣才能夠進一步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性，進而為提高學(xué)生的綜合能力創(chuàng)造有利條件。

三、結(jié)語

總而言之，教師在開展英語教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)將積極心理學(xué)當(dāng)作思想基礎(chǔ)，靈活的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣不但可以提升教學(xué)質(zhì)量，而且還可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大程度地促使學(xué)生適應(yīng)不同的環(huán)境，為我國經(jīng)濟建設(shè)輸送大量的人才而做出重要的貢獻。

參考文獻：

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