如何在高一英語閱讀教學中培養學生批判性思維

吳能煥

【摘要】英語學科作為高中教育體系中的重要構成部分，在整個教學活動中的地位至關重要。在高一英語閱讀教學中，教師不僅需幫助學生理解文本內容的表層信息，還應指導他們深層次探究和解析閱讀材料，發揮其主觀能動性批判性閱讀課文，培養學生批判性思維。筆者主要對如何在高一英語閱讀教學中培養學生批判性思維作研究，并提出一些個人見解。

【關鍵詞】高一英語 閱讀教學 學生 批判性思維

在新課程背景下提倡探究性學習，鼓勵學生在探究中發現知識，凸顯學習活動的研究和探索活動，成為他們的思考、發現、批判、質疑和求證過程，充分發揮自身創造性和能動性，借此培養學生的懷疑意識與批判意識。高一英語閱讀教學是整個高中英語教學的基礎，教師需以銜接教學為基礎，借助閱讀文本培養學生的批判性思維，發展他們的英語學習能力。

一、強化學生問題意識，提高自主學習能力

高中英語閱讀教學由于知識層次和難度提升，對學生的閱讀能力要求同樣提升，這為教師帶來新的挑戰，要想培養學生的批判性思維，需強化他們的問題意識，培養其自主學習能力，為批判性思維的形成做好準備工作。為此，在高一英語閱讀教學中，教師需充分考慮學生剛才初中升至高中的基本情況，結合閱讀教學內容主動設計相關問題，鼓勵他們對教師提問進行權威挑戰，使其在閱讀學習中自主產生問題，不再是一味的接受安排，而是產生良好的問題意識，敢于嘗試自主學習和思考、解決問題，從而形成一定的批判性思維。

舉個例子，在《Travel journal》閱讀教學實踐中，教師可先要求學生說出世界上比較有名的河流，像Changjiang River、Huanghe、Nile、Amazon、Mississippi、Thames、Mekong等，設置問題：What are the names of some famous rivers？Where do they begin and end？What countries do they flow through？What role does a river play in peoples life？引發他們想象且談論。以此順利導入新課，為強化學生的問題意識，教師可提出問題：Would you like to travel along a river to appreciate its scenery？If so，what preparations should you make？讓學生在腦海中思考：沿江旅行需要做哪些準備工作？實現與閱讀材料的接軌。接著，教師可讓學生觀看手中準備好的中國地圖，找到需要研究的大河，并結合閱讀文本自主產生一系列問題：Which country does Mekong flow through？Who are Wang Kun and Wang Wei？What was their dream？Who are Dao Wei and Yu Hang？Where is the source of the Mekong River and which sea it enters？What can you see when you travel along the Mekong？Is it a difficult journey to cycle along the Mekong？在問題驅動下學生將會自覺進行閱讀文本和主動學習，以此提高他們的批判性思維。

二、優化英語教學方法，培養學生閱讀能力

高中英語閱讀教學與初中階段相比，難度在不斷增加，廣度和深度均有所提升，這就要求學生在初中階段奠定良好的閱讀基礎。教師應對傳統閱讀教學方法進行適當優化，采用新穎時尚的閱讀教學方式。在高一英語閱讀教學中為培養學生的批判性思維，教師需緊密結合時代特色重新制定教學目標，以培養學生批判性思維為出發點，借助閱讀材料著重培養學生的創新能力，主動制定和采用提升他們大膽質疑、主動思考、積極學習等教學方法，全力改善學生的英語閱讀能力，使其深層次理解和掌握閱讀材料，批判性思維逐步形成。

三、靈活設計課堂教學，掌握批判學習技巧

在高一英語閱讀教學中，不少學生通過小學和初中英語知識的學習和積累，已初步形成批判性思維，教師需緊緊抓住這一優勢，在閱讀課堂上著重突出批判性思維的強化和培養，讓他們充分發揮自身的批判性思維閱讀英語文本，逐步掌握批判性學習技巧。高一學生正處于關鍵的初中向高中過渡階段，還是少年向青年的轉變時期，在英語閱讀教學中，教師可結合學生的心理特點和年齡特征靈活設計課程，將批判性思維滲透到多個教學環節中，指導學生主動提出個人觀點與看法，對英語知識進行批判性閱讀和學習，最終實現高效學習。

比如，在進行《Music》閱讀教學時，本單元的閱讀材料是《The Band That Wasnt》，主要講述The Monkees樂隊的故事，具體介紹樂隊的組建、發展、演奏特點和受歡迎程度；語言知識方面是定語從句。由于學生在初中階段已經接觸過定語從句，不過進入高中之后才系統學習定語從句的相關知識，介詞+關系代詞which/whom的定語從句就是本單元的語法重點。教師可結合閱讀文本設計一個開放式課堂，利用多媒體設備展示一些知名樂隊組合的照片，吸引學生快速閱讀課文找出全文的大意和段落大意，讓他們主動表達個人見解，并在小組內討論。此時，教師需扮演好組織者和引導者的角色，將學生的不同見解進行整合，并不做出肯定判斷，而是讓他們根據對課文的閱讀和理解自主思考樂隊的發展歷程，進一步加深對課文內容的理解和把握，以此強化學生的批判性意識和思維。

四、總結

在高一英語閱讀教學中培養學生批判性思維，是一種新式教學理念，教師需認真落實和貫徹實施，結合閱讀教學內容和規律設計課堂，從不同角度和方面逐步增強學生的批判性思維，最終提高他們的英語閱讀水平和綜合學習能力。

參考文獻：

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