探討“模擬實訓教學法”在婦產科實訓教學中的可行性

王亞萍

[摘要]針對“模擬實訓教學法”在婦產科實訓教學中的價值進行探究，突出表現(xiàn)在轉變傳統(tǒng)的教學模式，堅持學生的主體地位；培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的探索欲望等方面，并基于婦產科實訓教學的需求，提出“模擬實訓教學法”應用的相關建議，旨在全面提升婦產科實訓教學的綜合效果。

[關鍵詞]模擬實訓教學法；婦產科實訓教學；學生

隨著現(xiàn)代人們生活質量的不斷提升，對臨床干預的質量也提出了更高的要求。但是當前很多婦產科專業(yè)學生卻存在著個人臨床實踐技能不足，操作經驗匱乏等問題，難以滿足當前婦產科的實際臨床需求。針對于上述問題，需要在全面認識到相關問題及影響因素的基礎上，改善婦產科專業(yè)教學的不足之處。“模擬實訓教學法”是一種具有實踐性特點的教學方式，更加關注學生的實踐能力培養(yǎng)情況，對婦產科專業(yè)學生綜合能力的提升能夠產生重要影響。文章將基于當前婦產科教學的實際情況進行探究，討論“模擬實訓教學法”在婦產科實訓教學中應用的價值，希望能夠對相關研究產生一定的借鑒價值。

1“模擬實訓教學法”在婦產科實訓教學中應用的價值分析

“模擬實訓教學法”在婦產科實訓教學中的應用，能夠轉變傳統(tǒng)的教學模式，堅持學生的主體地位；培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的探索欲望，對學生未來的工作與發(fā)展能夠產生積極引導價值。

1.1轉變傳統(tǒng)的教學模式，堅持學生的主體地位

傳統(tǒng)的婦產科教學活動中，多應用“填鴨式”的教學方式，教師講解、學生傾聽，學生僅僅在記憶知識，卻沒有將所學習的各項婦產科知識與臨床實踐活動相互融合，不利于學生綜合學習能力的提升。

“模擬實訓教學法”在婦產科實訓教學中的應用，能夠通過情境模擬、環(huán)境模擬或者是互動討論等方式，增強學生的各項婦產科知識掌握能力，堅持學生為主體的原則。“模擬實訓教學法”能夠將婦產科知識與實踐活動相互融合，真正做到“學”中“做”，“做”中“思考”。

1.2培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的探索欲望

醫(yī)學知識具有更新快、內容多、綜合性強、臨床表現(xiàn)復雜等特點，婦產科醫(yī)護人員對患者的觀察情況、疾病評估情況等，會直接影響患者的疾病治療效果。“模擬實訓教學法”在婦產科護理中的應用，能夠引導學生參與中診斷、治療、病因分析的過程中，學生不僅僅傾聽，還需要動手參與實踐操作。這種方式有助于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能夠使學生在自主探究的過程中，形成一定的探索欲望，激發(fā)學生更多的潛在能力。

2“模擬實訓教學法”在婦產科實訓教學中應用的方式

2.1準備工作

（1）實訓計劃。教師需要基于婦產科實訓大綱的要求，將相關的實訓項目設計到病例當中，創(chuàng)設實際的工作情境，通過提煉、歸納以及總結的方式，組織學生參與到模擬實訓活動中。

比如教師可以組織學生到婦產科實訓室通過為1位參與產前檢查的產婦實施臨床干預，通過胎心檢查、胎心監(jiān)護等方式，明確其是否存在胎心過快的問題。如果具有胎心過快的情況，則需要為其實施怎樣的護理服務等等。

（2）實訓物品準備。設置模擬病房、治療室等。物品主要包含醫(yī)護服裝、治療單、婦產科專用儀器等。基于不同的實訓項目做好相關準備活動，使學生能夠產生“身臨其境”的感受。

（3）學生準備。教師可以提前實訓室布置實訓任務，學生之間可以相互協(xié)調，尋找一同參與實訓模擬的伙伴，互相分配任務等。基于實訓主題進行情境設計，編寫“劇本”。這種方式能夠使課堂學習活動“趣味盎然”，也能夠挖掘學生的潛在能力，使學生積極參與到模擬實訓練習活動中，感受到婦產科護理實訓鍛煉的樂趣。

2.2實施活動

（1）提出問題。開展模擬實訓練習活動之前，教師可以基于本次模擬實訓練習的內容，提出相關問題，使學生能夠帶著問題學習、帶著問題思考。比如在指導學生參與產前檢查的相關內容實訓中，則可以提出“針對于初次參與產前檢查的產婦，建檔的具體內容包含哪些？”、“產前檢查結果評估產婦的情況，是否需要基于實際的孕周指標進行評價？”、“針對于過度緊張的產婦，應該怎樣做？”等問題。

（2）開展情境。學生之間可以以小組為單位實施場景模擬。比如1名學生扮演接受產前檢查的產婦，1名學生負責扮演醫(yī)生，1名學生扮演護士的角色等等。基于產婦的實際臨床特點、心理狀態(tài)等模擬相關情境。

模擬的過程中，需要明確重點內容，根據(jù)病史收集的資料，進行相關的婦產科檢查項目和臨床操作。同時，需要積極開展心理護理、健康教育等工作，每一位學生均需要參與到診斷、治療以及醫(yī)護工作中，增強學生的實踐操作能力。

（3）互動總結。學生模擬實訓結束之后，則可以針對于模擬實訓的結果進行總結，評價模擬中存在的問題，積極學習他人優(yōu)秀的工作經驗等，并要求學生寫本次實訓課的實驗報告，對學生未做到或難做的操作及疑問進行現(xiàn)場示范、解答問題，提出指導性建議。

3結語

“模擬實訓教學法”在婦產科護理教學指導中的應用，能夠為學生帶來全新的課程學習體驗，使學生不僅僅單純的學習知識，而是將各項知識與實踐活動相互融合，增強學生的職業(yè)技能操作能力，使學生能夠具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的婦產科護理人員，為良好護患關系的構建奠定良好的基礎，也能夠滿足新醫(yī)療改革的相關要求，有助于我國優(yōu)質醫(yī)療衛(wèi)生服務形象的塑造。endprint