目前高中英語課堂教學存在的問題及對策

張艷麗

【摘要】高中英語課堂教學是提高學生英語興趣的主要途徑，是學生獲取知識，提高多種能力的主要渠道，也是提高高中英語教學質量的關鍵。當前高中英語課堂教學存在著諸多問題，本文側重于找出高中英語課堂教學存在的問題，并找出解決問題的策略。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 問題 策略

隨著新課程改革的實施，以及基礎教育課程改革的不斷深化，各類高中都相繼提出了符合自己學校實際情況的課堂教學改革模式。我校也順應改革的趨勢，實施了課堂教學改革措施，提出了“學-測-講-練”相結合的自主性教學模式。要求全校教師轉變教學觀念，向課堂教學要效率，提高學生的主體地位，培養學生自主學習，自主探究，自主創新和合作能力等。但近來通過實踐調查與聽課，加上與學生和教師的座談，發現原來課改只是一個口號，一種形式。在課堂教學改革的背后高中英語課堂教學存在著許多問題，高中英語課堂教學改革并沒有大的質的突破。

本篇文章旨在通過實踐調查找出高中英語課堂教學中存在的問題，并找出解決問題相應的措施，以便于能對以后的高中英語課堂教學有所指導，使我校的英語教育教學質量有所提高，英語課堂教學改革真正地落到實處。同時，也希望本篇文章能為為數眾多的同類兄弟學校提供可借鑒的經驗。

一、高中英語課堂教學存在的主要問題

1.教師的課堂教學觀念轉變不徹底。作為一名高中教師，我們的教學觀念和教學認識在教學過程中會潛移默化地傳給學生。高中英語課堂教學要想真正地，徹底地進行改革，教師就要徹底地轉變思想觀念。雖然大多數教師也認識到了改革的必然趨勢，但是，目前高中英語課堂教學改革的主要精神還沒有真正進入教師的觀念系統，課堂上難以體現出新的課程理念，課堂教學的著力點沒有發生根本性變化。高中英語課堂教學仍舊以升學率和高考作為教學的最終目標。絕大多數高中教師只是起到了傳遞知識的作用，單純的認為教育就是教知識，最終目標就是讓學生升入理想的大學。不懂得如何開發學生的潛能，發展學生的個性，忽視了學生的主觀能動性和全面素養的提高。

2.教學方法和教學模式陳舊。在目前的高中英語課堂教學中，填鴨式的、陳舊式的教學仍占主導地位。在課堂教學中絕大多數高中教師上課用的仍舊是一本書，一塊黑板和一盒粉筆，停留在落后的教學狀態中，沒有語音室，沒有幻燈片和電腦等現代化的多媒體教學手段，從開始上課到結束都是教師滔滔不絕地講述，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種“一言堂，滿堂灌”的教學方法導致學生對知識的獨立思考、消化、吸收與鞏固訓練的機會就失去了。再者，單詞、短語和語法講得過多，學生眉毛胡子一把抓，掌握不住重難點和語法要領，課堂氣氛也沉悶，學生容易產生疲憊和厭學感，在課堂教學過程中經常是被動地接受知識的灌輸。

3.高中英語課堂教學內容單一，仍然受高考的制約。目前高中英語課堂教學內容單純地以高考作為教學的指揮棒。目前，由于在高考中，英語不考口語，聽力不計入總分，只有筆試。所以從高一到高三的課堂教學中，絕大多數教師就把課本中的Listening，Speaking和Communication workshop部分直接跳過了，不注重甚至從不進行聽說部分的訓練。為了應付單純的高考，在英語課堂教學中，老師只是一味地，單純地反復地強調單詞、短語、句型和句式的基本用法與記憶，以及語法的基本概念和條條框框。再者，就是注重猜題和筆試練習，讓學生處在大量的疲勞的題海戰術中，忽視了英語的聽說練習和全面的基礎知識教學以及綜合能力訓練，讓學生整天為了高考而學習，不注重英語全面素能的培養。

4.英語課堂氣氛不活躍，學生缺乏學習英語熱情。在仍舊追求升學率的今天，高中的教學任務重，課時緊，升學壓力大，教師在有限的40分鐘的課堂上，很難讓每個學生都參與到課堂教學中，根本無法面面俱到，無法面向全體學生。再者，教學方法落后，教學內容單一、單調等。長期以來，導致部分學生尤其是基礎差的學生，學習英語的積極性和主動性不高，對英語學習失去了熱情，有些學生厭學，甚至放棄英語的學習。

二、解決英語課堂教學存在問題的策略

1.從思想上，徹底轉變教師課堂教學觀念。作為新時代的高中英語教師，我們必須從思想上高度重視改革，只有改革才有發展和進步，改革是發展的必然趨勢和根本出路，不改革就不能適應時代發展的需要，不改革就要落后，就要淘汰。而高中英語課堂教學改革的關鍵是更新教育觀念，要用新的觀念來武裝頭腦，用新的理論來指導實踐。將傳統的“傳授知識”轉變為“發展學生的創造能力”；將“教學生學會”轉變為“教學生會學”。在課堂教學中，教師應充分調動學生的主體地位，激發他們的主體意識，培養學生自主學習，自主探究，自主創新和合作能力等，從而全面提高他們的綜合素養。同時還要注重教書育人相結合。

2.優化課堂教學結構，構建有效的高中英語課堂教學模式。目前高中英語課堂教學模式存在著機械重復，一刀切現象。課堂教學缺乏創新性，個性化，也違背教育“因材施教”原則。課堂上讓學生在活動中學習，突出“以學生為中心”，讓學生真正成為課堂的主人，在交流中實現“師生互動，生生互動”。教師在課堂上關注的是每一位學生，關注的是學生的一切，教師只是課堂教學的組織者、引導者和學生學習的合作者。教師要根據自己學校和班級以及學生的實際情況探索出系統的，全面科學的，有針對性的，靈活新穎的，符合自己的英語課堂教學模式的新方法，新途徑，滿足不同層次的學生需求。

3.以高考為目標，同時加強英語聽說讀寫等綜合能力的訓練與提高。高考是全國性的廣泛選拔人才的重要途徑，高中英語教學應該以高考為目標這是無容置疑的。但是，在高中英語課堂教學中，我們不能單一的為了高考而教學，我們應該為了學生的未來和全面發展而考慮。在英語課堂上，我們在講授英語基本單詞、短語、語法以及習題訓練的同時，也要進行訓練聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力。同時，也要對學生進行英語學習方法的指導，如在單詞的學習過程中，利用派生詞、合成詞、反義詞、以及前綴和后綴等方法；在講解各種時態時，用圖解法幫助學生理解；同時進行閱讀理解和完形填空時，還應培養學生根據上下文猜測和推斷的能力；訓練學生具有論證能力、概括能力和閱讀能力；以及提高學生對句法分析的能力。

4.采取靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣。As the saying goes“Interest is the best teacher”。學習離不開興趣，而英語的學習往往又是離不了枯燥無味的語法概念和條條框框，所以對于充滿壓力的高中生來說學習英語就更需要興趣了，因此在教學過程中，教師應想辦法培養學生的興趣，首先是教案的設計要根據學生發展的特點，結合實際情況，全面地考慮到所講的知識如何讓學生理解，接受和掌握。例如，對于新知識、新句型和語法的學習如何導入，如何利用學生感興趣的生活事例去創造情境進行解釋，以及對學過的知識如何梳理并歸納總結。再者是教學方法和教學內容要引起學生的興趣。英語教學的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上創造一種生動活潑的教學氛圍，只有這樣，才符合學生的心理特點，滿足學生的需要，才能吸引學生的注意力，提高學習英語的興趣。例如，我給同學們講完定語從句，讓學生練習時，用定語從來描述他們的同桌和朋友，學生很感興趣，教室里的氣氛立刻活躍起來。他們的例子如：The girl who wears glasses is my deskmate.The boy that likes playing football is my friend.我們雖然是在進行練習，但同學們似乎并沒有意識到，而是沉浸在語言交際中，并把機械性的練習變成了創造性的練習，學生興趣很濃，學習效果亦大大提高。

英語課堂教學的改善與提高也是一個不斷摸索的過程，教師教學理念的轉變，教學方法的改革以及教學水平的提高也需要時間和磨礪。只要正視和解決存在的主要問題，高中英語課堂教學水平一定會上一個新的臺階。endprint