淺析大學英語有效課堂環境構建及評價

【摘要】在大學英語教學方面，課堂教學有效性評價不僅要看教學效果，而且還要注重課堂教學過程，對大學英語有效課堂環境也應從雙向進行評價。本文通過培養大學生英語語言技能、加強學生思維能力、激發大學生學習興趣等方面，以開放性、引導性、實踐性作為大學英語有效課堂環境構建及標準，從而提升大學英語教學工作的有效性以及提高課堂學校效果。

【關鍵詞】有效課堂環境 構建 評價

一、大學英語有效課堂環境的概念

有效教學是一種大學課堂動態發展的體現，能夠隨著英語教學理論的變化而發生轉變，從大體理解就是“關注學生以及學生學習進步情況的教學方式”。教學技能以及英語教學情景是大學英語有效教學的基本要素。教育部門將教學技能劃分為不同方式，如：教學熱情、內容廣度、培養大學生英語語言技能、提高其思維能力等，盡管教學方式有所不同，但是都強調出大學生參與課堂活動對大學英語教學有效性的重要作用。在產生有效教學多種因素中，教學方式、課堂教學氛圍、學生參與度在教學情景建立中有著無可取代的作用。教學情景應是多樣化的，要求大學英語教師能夠采取生動活潑的課堂教學方式，激發學生學習興趣，以確保課堂教學活動順利開展。同時，教師作為大學英語教學引導者，應與學生共同開展具有創新性的教學活動，引領學生探究英語教材知識，開展英語交流互動。而且，提高學生思維能力有助于提升大學生學習質量，從不同英語基礎學生的學習能力滿足其學習要求。課堂環境是指大學生對英語課堂氛圍、心理氛圍的感知，存在于教師課堂行為與英語學習效果之間，成為影響大學生情感發展以及英語認知的潛在因素。通過學生探究與感知英語教學課堂環境，不僅可以使學生掌握英語知識中重要信息，而且能夠通過課堂環境，逐步提高其英語語言能力。

二、大學英語有效課堂環境的構建

構建大學英語有效課堂環境，應充分考慮大學英語課堂教學特點、課堂教學氛圍以及大學英語教學標準。大學英語教學過程中，課堂學習是大學生對英語知識分析、記憶的重要基礎。課堂教學活動是大學英語語言實踐應用過程，是師生、學生間的互動。大學英語教學目標是將學、思、以及用相結合，通過探討式、互動式以及啟發式等課堂教學方式，充分調動學生學習積極性，激發學生對高中英語的興趣，引導學生自主學習，營造獨立創新、思考的課堂教學氛圍，著重培養大學生英語綜合能力。大學英語課堂教學的特點以及課堂教學氛圍，充分體現出課堂教學互動在英語有效課堂環境中的重要意義。教師應充分認識到學生才是課堂中的主體，孔子講過“因材施教”，先是材，之后才是教，充分體現出教學中大學生在課堂中的主體地位。構建有效課堂環境離不開和諧的英語課堂師生關系，應從學生課堂參與度、培養學生學習能力以及激發學生學習興趣等方面規劃。在課堂教育中，學生作為主體，教師應觀察學生注意力是否集中，要想構建大學英語有效課堂環境，學生的參與是不可或缺的。教師改變課堂教學方式，以生動有趣的課堂教學，激發學生學習積極性，進而構建大學英語有效課堂環境。

三、大學英語有效課堂環境評價

1.有效課堂環境雙向評定。大學英語課堂教學有效性評價不僅要看教學效果，而且還要重視課堂教學過程，對大學英語有效課堂環境也需要從雙向進行評定。既要看教學過程中所體現出的課堂環境有效與否，又要看構建課堂環境后的英語學習效果。

2.完善課堂環境現有基礎。為了進一步評價大學英語課堂環境，應以大學英語有效課堂環境構建以及評價為內容，與各教育部門專家進行多達三十余次的探討研究交流會，從內容結構、語言應用表達、評價標準以及可能忽略的問題等多方面加以深度研究。與大學英語教授從評價標準、概念內涵等方面進行訪談，積極汲取教授意見加以完善。應通過與教育專家間的探討、大學教授間的訪談，結合大學英語教師教案進行分析。從實際情況分析教學課堂環境評價標準，主要以開放性、引導性、實踐性作為大學課堂環境構建評價標準基本原則，以避免脫離大學英語課堂教學實踐對課堂環境構建產生影響。課堂環境有效性評價不僅要求課堂教學過程，激發學生學習興趣，而且要看教師教學效果，達到大學英語教學標準。通過大學英語有效課堂環境構建及評價，及時發現解決問題，幫助學生積極參與英語課堂環境構建，進而提高學生思維能力以及提升大學生學習質量，從不同英語基礎學生的學習能力滿足其學習要求。

四、結語

課堂教學是大學英語課程必不可缺的環節，有效課堂環境能夠決定大學英語教學質量的高低與否。根據實際情況分析教學課堂環境、根據課堂教學模式評價課堂環境、根據教師引導能力等多方面進行有效課堂環境構建及評價。從實際情況分析教學課堂環境評價標準，主要以開放性、引導性、實踐性作為大學課堂環境構建評價標準基本原則，進而提升大學英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]郭航.大學英語有效課堂環境構建及評價的理論框架[J].知識經濟，2014，（20）：144.

[2]任慶梅.大學英語有效課堂環境構建及評價的理論框架[J].外語教學與研究，2013，45（05）：732-743+800-801.

作者簡介：盛維（1978.11-），女，漢族，浙江杭州人，碩士，副高，研究方向：外語教學。endprint