試論高中物理課堂如何進行生活化教學

陶善良

摘要：長期以來，我國的教育體制一直處于應(yīng)試教育的階段下，重點體現(xiàn)在我國的高中教學中，這就使得具有實踐性質(zhì)和生活性質(zhì)的學科在教學上處于低谷的階段，尤其是高中物理的教學上。眾所周知，物理這一學科是近現(xiàn)代發(fā)展起來的，它不僅來源于生活，也高于生活，而且最終還是要運用到實際生活中。基于這一特點，在新課標的要求下，并結(jié)合“從生活走向物理，從物理走向社會”這一實踐理念，就要求教師在物理教學中要將課堂和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生在實際生活上也能利用物理知識來解決問題和困惑。本文在新課標的基礎(chǔ)下，將課堂和生活結(jié)合起來，探討有效的教學策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；生活化教學；課堂；有效

學習過物理的學生或者正在學習物理的學生都覺得這門學科不僅是所有學科中的重點，也是難度最大的學科之一。其實物理這一學科難度是有的，但是如果找尋到它的規(guī)律和特點，就會發(fā)現(xiàn)物理其實非常簡單，沒有數(shù)學的多重計算，也沒有化學方程式的煩擾，只需要思維正確，基本題目就對了一半，再加上專業(yè)術(shù)語的運用掌握，高中物理在高考上拿到高分不是問題。因此，教師應(yīng)當拋棄舊的教學方式，結(jié)合生活當中的事情和例子，讓原本抽象的、難懂的知識形象化，從而引起學生的興趣，增強自身的自信心，促進物理學習質(zhì)量的提高。

一、 采用多方面的方式教學

雖然高中學生的理解力和領(lǐng)悟力已經(jīng)達到了一定的層次，但是由于物理學科的特殊性，相比較于語文、英語這些語言類的學科，對學生的思維能力和理解能力可能要求較高。即使學生在八年級和九年級已經(jīng)接觸過初步的物理知識，但是由于初中的物理知識簡單易學，學生可能背物理知識點和概念就能得到高分，一到了高中，物理書本的延伸和擴展，使得已經(jīng)習慣了以死記硬背的方式學習物理的同學，可能在物理上就會出現(xiàn)聽不懂、學不會的情況，甚至直接放棄物理的學習。這時，就需要教師來引導學生學習物理，在課堂上要給學生樹立正確的物理學習方法，灌輸明確的物理學習理念，教導學生積極采用專業(yè)化思維來系統(tǒng)全面地學習物理知識。與此同時，教師也要跟隨潮流，運用多媒體來教學，可以運用視頻的方式來看物理實驗，增加學生的學習印象，也要采用情景式教學，從多角度來解釋物理概念和物理專業(yè)化名詞，方便學生進行理解和掌握。這樣，營造出一個輕松、熟悉的學習氛圍，學生就會將注意力高度集中在教師講解的內(nèi)容上，在課堂上學習到更多的知識，增加對物理的興趣。

二、 結(jié)合實際生活促理解

在一天的學習中，在課堂上學習的時間是重要的組成部分，只有抓住了課堂上的時間進行高效的學習，學生的科學意識、物理思維才會加速提高。在課堂上，運用精彩有趣的生活案例和生活問題，使得課堂內(nèi)容豐富多彩，學生積極性高，主動踴躍地參與到課堂中，教師的教學就會更加順利，從而使學生的探究能力和調(diào)整欲望激發(fā)出來。采用生活化的物理解題思維，就能讓學生的學習質(zhì)量提高，長久以往，學生在物理學習上就會更上一層樓。例如，在講解物理基礎(chǔ)課程《時間和位移》時，首先教師可以運用多媒體放一些關(guān)于時間和運動的視頻，教師提出問題，先讓同學分成小組，每個小組八個人，分為六個小組，小組成員分別討論和探討問題，選擇一個代表來說出探究的結(jié)果，教師在旁邊負責點評和改錯，接著教師可以講解時間和位移的概念，位移和路程的區(qū)別，期間可以運用貼近學生生活馬拉松賽跑的例子讓學生更加清楚地了解區(qū)別和聯(lián)系。最后，教師可以讓每個小組再次討論，運用反向思維，講出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的生活實例。這樣充分結(jié)合生活實際例子的物理課堂，就能讓學生清楚地知道現(xiàn)實和抽象物理知識的差距，提高學生應(yīng)用的意識和探究能力。所以，教師要想增加物理課堂上學習知識的有效性，就要結(jié)合班級整體的學習情況，在充分了解學生對物理的認識后，積極地主動地采用生活化教學的方式來講解物理知識，促進學生綜合能力的提高。

三、 開展生活化實驗促掌握

高中物理的學習僅僅靠理論知識的灌輸是遠遠不夠的，有些物理課題是要通過實驗的探究和操作才能更好地理解。由于物理學科是應(yīng)用科學，因此，只有實驗是探索物理的根本途徑和基礎(chǔ)方式。從高考物理試卷中也可以看出物理實驗占著很高的分數(shù)，而且題目中涉及了物理實驗的過程、步驟、細節(jié)等，無不體現(xiàn)了物理實驗的重要性。但是在實際教學中，一方面，有的學校設(shè)施有限，學生只能看著教師演示；另一方面，學生可以到實驗室中自己動手做實驗，但是由于實驗器材是早已制造好的，學生也只是學習到了過程，而物理實驗真正的精髓并沒有掌握，就導致學生在實驗的題目中屢屢受挫。因此教師在實驗課中，可以采用生活化的器材進行實驗，更加貼近學生的日常生活。例如，在講解《拋物線的運動》一課時，教師不必拿專業(yè)的儀器來演示運動的過程，可以運用學生自身的生活用具，拋自己的橡皮、鉛筆等，都能更加細致地展現(xiàn)出運動的過程和細節(jié)，學生在實驗的過程中遇見不懂的問題，都會進行自主探索，實在不懂了再詢問教師。這樣，就會充分促進學生的自主思考能力和研究探索能力，使教師的教學更加輕松有效，提高課堂的質(zhì)量和效率。

四、 結(jié)語

當然，生活化的方式還有很多：社會實踐、與其他學習方式的有機結(jié)合、重視物理前沿知識的教育，等等。這些方式都是可以運用到高中物理課堂上的，但教師不可亂用方式，一切要以自己班級的情況為基礎(chǔ)，結(jié)合物理知識的內(nèi)容，來選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行教學，這樣就能達到事半功倍的效果。通過一系列生活化教學，使學生從心理上熱愛物理，爭取讓物理融入學生的學習。

參考文獻：

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