初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳靜

摘要：創(chuàng)新是一個國家、一個民族前進(jìn)與發(fā)展的不竭動力，新課程標(biāo)準(zhǔn)更是將學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)作為主要教育內(nèi)容。可見，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于時代發(fā)展以及學(xué)生進(jìn)步的重要性。而初中數(shù)學(xué)具有較強的邏輯思維性，且形式豐富多樣，可以說初中數(shù)學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合時代發(fā)展需求、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)科自身特點開展教學(xué)活動，樹立學(xué)生創(chuàng)新意識，激活其求同存異的思維能力，促使其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的逐步深入與推進(jìn)，時代對我國人才的培養(yǎng)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育下“重理論、輕實踐”的教學(xué)模式早已不符合時代發(fā)展的需要，而創(chuàng)新性的綜合型人才愈發(fā)受到人們的青睞，可見，創(chuàng)新已成為了我國現(xiàn)代教育教學(xué)的主要潮流。初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯能力較強的學(xué)科，對于學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)有著積極的引導(dǎo)作用。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合時代需求、學(xué)科特點以及學(xué)生心理特性，運用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，以滿足社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。

一、 發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

新課程背景下，學(xué)習(xí)不再只是一個向?qū)W生傳授理論知識的過程，而是更加強調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動思考中獲取新知。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的心理特性、興趣愛好以及身心發(fā)展規(guī)律，運用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性，讓其在不斷思考與探究中，提升其創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《頻率與概率》一節(jié)時，如果教師直接就頻率以及概率的定義與概念進(jìn)行講解與講授，學(xué)生可能會不知所云，感到無從適應(yīng)，且學(xué)習(xí)積極主動性也不會太高，其課堂教學(xué)效率也可想而知。這時，教師不妨采取這種教學(xué)方式，即在上課開始時，將裝有紅、藍(lán)兩種顏色球（其中紅球3顆、藍(lán)球7顆）的箱子放在講臺上，挑選一名同學(xué)上臺從中抽取一顆球，并提問全班學(xué)生：“請同學(xué)們告訴老師，這位同學(xué)抽到紅球的機會是多少？”由于大部分的學(xué)生都有過抽獎或者購買彩票的經(jīng)歷，注意力很容易就被吸引過去，如此一來，不僅能將課堂重新歸還學(xué)生，將其真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的主體地位，還有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將其帶入到具體的教學(xué)實踐中，激活他們的思維，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

二、 構(gòu)建問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

孔子云：“疑是思之始，學(xué)之端。”朱熹有言：“學(xué)貴有疑。”這些話語無不深刻地揭示一個道理，即疑問的重要性。人非生而知之，古往先賢，沒有哪一位是生下來就沒有疑惑的，都是通過后天的不斷提出問題與解決問題而實現(xiàn)能力的提升與飛躍。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于構(gòu)建問題教學(xué)情境，注重課堂與教學(xué)情境的相結(jié)合，通過問題的提出與解決，鍛煉學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)能力，在滿足其好奇心與學(xué)習(xí)需求的前提下，激發(fā)其求知欲望與探究欲望，使學(xué)生在主動思考與學(xué)習(xí)中達(dá)到提升其想象創(chuàng)造能力的目的，樹立其創(chuàng)新意識與探究能力。

例如，在教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》一節(jié)時，上課開始前，教師可就直線與直線之間的位置關(guān)系進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，并讓學(xué)生根據(jù)這一知識大膽地猜測一下直線與圓之間的位置關(guān)系，在學(xué)生說出自己的想法后，讓學(xué)生就直線與圓的位置關(guān)系進(jìn)行具體的實驗與探究，以求證自己的猜測是否準(zhǔn)確。這樣的問題教學(xué)情境不僅能讓學(xué)生全身心地投入到具體的實踐探究活動中來，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，推動其動腦筋，并集中精力尋找解決的方法。

可見，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不經(jīng)意創(chuàng)設(shè)的一些具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容能夠充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極主動性，去猜想、發(fā)現(xiàn)與探索答案，以此達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、 鼓勵學(xué)生求異思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育教學(xué)理念強調(diào)，學(xué)生是具有獨立意義的個體，是存在個體差異性的。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去要求與評價學(xué)生，不能千篇一律，而是應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個性的發(fā)展與張揚，鼓勵他們的發(fā)散性思維，允許課堂教學(xué)中多種解題思路的存在，營造民主、科學(xué)、平等的教學(xué)氛圍，以增強學(xué)生的創(chuàng)新信心與創(chuàng)新精神，讓其能夠向著正確的人生方向不斷前行與發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不妨采用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生進(jìn)行思考與探究，以此來強化他們的思維能力，提高他們的創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)《全等三角形》一節(jié)時，教師可將學(xué)生合理公平地分為若干個小組，讓其以小組的形式來討論這樣一個問題：“現(xiàn)在有一塊摔成兩半的三角形玻璃急需重配，但工人們對于是帶一塊玻璃還是兩塊玻璃過去產(chǎn)生了分歧？請同學(xué)們以小組的形式對這一問題展開思考與討論，老師將給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r間進(jìn)行討論，最后請每一組的代表進(jìn)行發(fā)言。”由于學(xué)生都是具有多樣性與差異性，思考問題的角度往往不一樣，因此，容易在小組討論中碰撞出思維的火花，產(chǎn)生不一樣的化學(xué)反應(yīng)。如此一來，不僅有益于學(xué)生暢所欲言、各抒己見，還有利于讓其在思維的碰撞過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓其從他人身上學(xué)習(xí)到好的品質(zhì)與思維習(xí)慣，從而有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

小結(jié)

總之，初中階段是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，而數(shù)學(xué)作為一門思維邏輯強的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生這一能力培養(yǎng)的最佳途徑。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合時代發(fā)展要求、學(xué)科特點以及學(xué)生自身等發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過多種教學(xué)方式以及教學(xué)手段的運用，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望與探究熱情，以此實現(xiàn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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