反思性教學在高中化學教學中的應用

胡安靜??

摘要：教育是一個不斷傳遞知識的過程，應隨著時代的發展不斷進步。在高中教學中，化學是重要學科之一，不只關系著學生的高考成績，還關系著學生日后在化學方面的發展。高中教師和學生都非常重視化學教學和學習，因此，教師在教學中不斷反思，并將反思的方式應用在教學中，提高教學質量和學習質量。

關鍵詞：反思性教學；高中化學教學；應用

一、 前言

新時代環境下的教育教學要緊隨社會發展的腳步，積極創新教學方式，積極調動學生的積極性，鼓勵學生努力學習科學文化知識。而高中化學具有知識點多且零散等特點，不利于學生學習，且化學多是以實驗為主，很多化學結論都是源自于化學實驗，為教學和學習都帶來較大的困難。故而，教師在教學中利用反思性教學方法實施化學教學，提升化學教學效果。

二、 反思課堂教學

課堂教學反思主要包括兩個方面：第一，教師引導學生對化學知識進行反思。在學生已經學會的基礎之上，引導學生對知識提出疑問，分析問題，并促使全體學生對問題進行探討，逐漸解決問題，在這個過程中學會新的知識。這樣的教學過程，效果相較于教師直接講授要好很多，同時也要注意掌握教學重點，并督促學生有效利用討論時間，避免出現“聊天”的現象。第二，教師要反思教學過程。教學不是將知識直接傳授給學生的過程，而是要使學生在知識傳遞的過程中學會體會、觀察、分析并解決疑惑，學生在課堂教學中提出的不同想法，教師要將學生不同的想法綜合整理，對學生產生的疑問及時解決，并鼓勵學生發表不同的意見，增加學生的自信心。此外，教師在鼓勵并接受學生意見的同時，拓寬自身的視野，提高自身的綜合能力，從而提高化學教學水平，改善教學效率。

三、 反思教學內容

對于教師而言，反思教學內容是提高教學質量的有效措施之一。高中化學無論是教學結構的規劃、抑或是教學內容的安排都具有其特殊的意義，教師僅僅是熟悉教學內容不足以將知識精華展現在學生面前，面對相同的知識點，不同的教師會有不同的理解。因此，在實際教學中，教師要學會反思教學內容，為提高教學質量提供基礎條件。

在傳統的教學模式中，教材是教學的主要成分，教師根據教材內容進行教學，但隨著社會的發展，信息技術逐漸滲透我們的生活，學生獲取知識的渠道也隨之增多，故而，傳統的以教材為主的教學方式已經無法滿足現在高中學生的學習需求。在這樣的情況下，教師也應該積極使用信息技術手段，豐富高中化學教學內容，并對其中較好的內容加以記錄，改進并完善教材。教材是教師教學的參考文件，教材中的化學結論也允許教師和學生產生質疑，教師在使用教材的過程中，要積極對教材內容進行反思，并結合信息技術手段，不斷豐富和完善高中化學教材，為教材的編寫提供科學且具有可行性的意見，從而為學生提供更好的高中化學教學。此外，教師在對教學內容進行反思的過程中，可以引導學生反思教學內容，并表達自己的意見和建議，教師將學生的意見和建議融合，使教材內容符合學生的學習需要，可以有效提高學習的積極性，有利于提高學習效率。

四、 反思教學方式

對于教學而言，并沒有固定的方式，需要教師根據教學內容，結合學生的特點不斷變化教學方式，高中化學更是如此。在高中化學教學中，實驗是教學的主要形式，但實驗的方式充滿變化，教師不需要拘泥于一種形式，影響教學效果。相反，教師應不斷嘗試新的教學方式，促進學生主動學習化學。如：《乙醇結構的探究》在化學實驗中，推導乙醇結構的方式很多，化學實驗形式也變化不一。教師只要在教學中，掌握教學的核心內容，實現教學目標即可。

在教學中，教師不斷變化教學方式，有助于拓寬學生的思路，促使學生靈活運用化學知識。同樣的化學習題，教師和學生會有不同的解法，而不同的學生又會有不同的見解。可見，化學的教學方式靈活多變，教師的思路也要靈活，在保證教學內容準確的前提下，為學生提供不同的教學方式，給學生不同的學習體會。

五、 反思教學主體

在任何階段的教學中，學生都是學習的主體，而作為學習的主體，學生總是在教學中有自己獨特的想法，與教師的教學方式或是教學內容產生歧義。教師面對這一現象，應鼓勵學生的積極性，并對學生提出的想法進行討論，將具有可行性的想法應用在教學中，不僅可以根據學生的思路進行教學，提高教學效果，更是對學生的鼓勵和欣賞，有利于學生發展。同時，學生提出的獨特想法，是對教師教學的補充，可以有效完善高中化學課堂教學內容，并為教師提供新穎的教學思路，提升教師的教學水平，從而改善高中化學教學，促進教學的順利實施。

例如：在學習《氧化還原反應》的過程中，學生對氧化還原的過程產生疑問，甚至是對反應過程提出新的見解。此時，教師不要急于否定學生的想法，可以對學生產生的疑問和反應過程的見解進行實驗，觀察實驗現象與教材中的實驗現象是否一致，若是不一致，則找出不一致的原因，若是一致，則教師就多了一種氧化還原反應的實驗方式。教師的鼓勵對學生的學習積極性非常重要，教師若是直接否定會嚴重打擊學生的自信心，從而產生心理障礙，不愿意再接受化學教學，在影響教學的同時，更嚴重阻礙學生的發展。因此，教師在教學中，應反思自己對待學生的態度，尊重學生的主體地位，進而提高學習效率和教學效果。

六、 總結

在高中化學教學中，教師應對課堂教學、教學內容、教學方式、教學主體進行反思，通過反思總結經驗，不斷改善教學方式，豐富教學內容，激發學生的學習積極性，培養學生主動學習化學，并養成良好的學習習慣，有效提高學習效率，進而提高教學效率和質量，促進高中化學教學的順利實施。

參考文獻：

[1]任軍芳.高中化學反思性教學應用研究[D].河南大學，2014.

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