基于“互聯網+”環境探究小學數學課堂教學模式的優化

王聯忠??

摘要：數學作為一門工具性學科，對人們的生產生活有著重要的意義。數學不同于其他文科性質的學科，與其他學科相比，數學的理論性較強。而小學生對抽象的事物理解起來較為吃力，所以對小學數學教學采取正確的方式就顯得尤為重要。優化小學數學課堂的教學模式，探討適應素質教育的全新教學模式，是提高小學生數學成績的關鍵。隨著互聯網技術在教育教學過程中的廣泛應用，很多學校也開始將互聯網教學與小學數學教育進行有機的結合。為了使互聯網技術與教學數學的結合更加順利，我們必須要探索在互聯網的環境中優化數學教學的途徑，并努力建成相對完整的教學體系，激發學生的學習興趣，增長學生的知識進而提高小學生的數學成績。

關鍵詞：互聯網+；環境小學數學；課堂教學模式

一、 引言

隨著計算機時代的來臨，以“互聯網+”為主體的信息技術教學也逐漸地進入到我國小學數學的課堂之中。這對我國的傳統教育觀念和教學方法，產生了巨大的沖擊。“互聯網+”環境主要指的是通過加強教師和學生之間的互動，使學生參與到課堂教學中來，從而提高學生的學習成績。因此，對“互聯網+”環境下小學數學課堂教學模式的探究，就顯得尤為重要。本文從我國小學數學教學的現狀出發，論述了“互聯網+”環境對小學數學課堂教學模式的影響，最終得出了“互聯網+”環境下小學數學課堂教學模式的優化途徑。

二、 我國小學數學教學的現狀

隨著我國科技興國戰略的實施，科技知識人才變得越來越重要。學校作為培養學生的主要基地，正面臨著越來越重要的任務。雖然我國的素質教育已經提倡了很多年，但是效果依舊不理想，不僅如此部分學生的文化課成績還存在著成績偏低的情況。為此，筆者走訪了很多學校，采取了問卷調查、學生訪談等活動，并對調查結果進行了總結。發現導致學生成績不理想的原因主要有三點：首先，由于成績較差等原因，導致學生本身缺乏學習的興趣。第二，學生沒有掌握正確的學習方法，對學習也缺乏正確的方向，導致學生的學習成績較低。第三是教師方面的原因，由于教師的教學方法過于陳舊。只注重對大綱要求的文化知識的傳授，而忽略了對學生學習能力以及創新能力的培養。

要想提高學生的學習成績，首先要激發學生的學習興趣。所謂興趣是最好的老師，就是這個道理。而要想提高學生的學習興趣，最有效的辦法，就是讓學生參與到教師的實際教學過程中來。通過對學生進行長期的訓練，并對學生進行及時的鼓勵，進而從根本上提高學生解決問題的能力。在我國傳統的課堂教學中，教師是課堂的主體。不可否認的是，很多教師的教學態度十分端正，在講課之前進行了充分的備課。在講課過程中，這些教師對知識的講授邏輯清晰，板書書寫井井有條，對數學題目的演繹也十分清楚。在教師與學生的互動中，教師也得到了很好的反饋，這就給教師傳遞了一個錯誤的信息，讓他們以為學生已經對這個知識點完全掌握了。可事實卻是，一旦對數學題目稍加變化，學生在作答時就會顯得十分吃力，甚至有的學生會感到無從下手，導致他們最終放棄了對題目的演算。還有的教師在教學過程中，不能照顧全局，只是單純的以幾個成績較好的學生為中心，就是我們常說的優生唱獨角戲的現象。在課堂上，老師通常會讓優秀的學生上臺計算、演示、操作，課堂形式看似活潑生動，實則大部分學生并沒有參與其中，只是在單純的看熱鬧。從課后學生對于知識的反饋情況來看，學生的學習結果往往差強人意。

三、 “互聯網+”環境對小學數學課堂教學模式的影響

所謂“互聯網+”指的是充分利用互聯網的平臺，并利用現代的信息通信技術，將互聯網行業與很多傳統行業連接起來，最終在新的領域創造出一種新的生態。互聯網具有廣泛的開放性，實時性和很強的共享性，不僅能夠為學生的主動學習提供了良好的基礎，也為師生之間的交流提供了方便快捷的途徑，同時也為教師的資料共享提供了便利的條件。與傳統的學習模式相比，“互聯網+”環境具有更加強大的數據基礎，能夠將學生學習過程中所需要的資料進行高效的整合，并用圖文并茂的方式傳遞給學生，這是其他教學模式不能相比的。同時互聯網中的小學數學學習軟件，可以將數學課本中，較為抽象的概念進行較為直觀化的展現，能夠使課堂教學變得生動形象，可以使學生更好的理解數學課本中的概念，并培養學生對于小學數學的學習興趣。

四、 “互聯網+”環境下小學數學課堂教學模式的優化途徑

（一） 注重對學生閱讀能力的培養

提起來對學生閱讀能力的培養，很多數學老師紛紛表示此項工作與自己無關，培養學生的閱讀能力，是語文教師應該做的事情。其實我們大部分人又何嘗不是這樣理解的呢？也都把培養學生的閱讀能力當成語文老師的必修課，實際上則不然。在小學數學的課堂中，閱讀課也十分重要。小學數學教材的編寫過程中，編者為了使教材更加通俗易懂，同時也為了吸引學生的閱讀興趣，常常采用圖文并茂的形式。所以，小學數學教師要注重對學生閱讀技巧的培養，引導他們把主題圖片與書中的文字敘述進行有效的結合，使學生養成看圖并能夠正確理解圖片意義的能力，進而增強學生的解決問題的能力。在教學的基本任務完成以后，教師可以利用互聯網學習軟件，為學生提供一些數學小常識，也可以為學生找一些與數學相關的趣聞，或者是數學家的故事。讓學生養成每天讀一讀的習慣，不僅可以培養學生良好的閱讀習慣，提升學生對數學試題的理解能力，還可以培養學生們對于數學學習的興趣，讓學生感受到數學不再是冰冷的數字，而是與自己的生活息息相關。

（二） 培養學生制作教具的能力

“互聯網+”環境還為學生提供了較為立體和生動的教學模型。教師在對三角形的穩定性和平行四邊形的易變性，進行教學的過程中，可以組織學生觀看視頻中的實物演示。當然，教師還可以參照視頻帶領學生自制教具、并對傳統的教具進行創新。通過實際的操作，來提高學生的動手能力，并加深他們對知識的理解，進而提升學習成績。

（三） 將互聯網與傳統課堂相結合，吸引學生的學習興趣endprint

教師在講授新課之前，可以根據學生的實際認知水平，從學生的角度出發，在對互聯網進行教學的過程中，根據傳統課堂的教學經驗，對互聯網教學的課堂進行一定的預設，并且利用網絡技術與學生在上課之前進行交流。這樣不僅能夠使學生了解到老師的教學方法和本節課的重要知識點，還會讓教師對本節課的學生狀態有所了解。

眾所周知，復習和預習對于提高學生的學習成績來講，是不可或缺的兩個重要環節。教師除了要利用互聯網技術引導學生進行功課的預習以外，還要使學生養成良好的復習習慣。并使學生養成良好的閱讀習慣，積極培養學生的自主探究式學習能力。將預習、復習以及自主探究這三點進行有效的結合，可以改變傳統課堂中學生學習興趣不高的情況，使傳統的小學數學課堂變得更加有活力。同時這種多元化的教學模式，不僅可以對學生的知識面進行一定的擴展，還能夠對學生的思維創新能力進行一定的培養。如在講授“厘米”和“米”的知識點時，教師可以利用互聯網技術提供一些圖片，并配和傳統課堂常用的方式進行講解，讓學生對知識進行更加直觀的把握。老師利用圖片對學生們進行提問如“同學們，通過圖片觀察，米和厘米哪一個更長呢？我們班小明的身高是1厘米，還是1米呢？”通過課堂提問，引起學生對圖片的思考，同時將教學與實際生活相結合，既使得知識更具直觀性，更加深了學生對于知識的理解和把握。

將互聯網課堂與我國傳統的小學數學課堂進行結合，可以讓小學數學的課堂教學變得更加合理化，內容更加豐富，教學重點更加突出，更富有趣味性。同時將互聯網課堂與我國傳統的小學數學課堂進行結合，可以提高學生對于數學科目的學習興趣，最終提高自己的數學成績。

（四） 將家庭教育與學校教育相結合，使學生養成良好的學習習慣

為了從根本上解決我國部分小學生成績偏低的現狀，筆者對附近幾所小學進行有關于家庭現狀教育的調查。調查結果顯示，大部分家長并不知道正確的教育孩子的方法，一旦孩子犯錯誤，家長用打罵的方式對孩子進行管教外，并不能找到其他合適的教育方法。同時也有近三成的家長表示自己的工作十分繁忙，沒有時間照顧孩子的學習情況。在對家長獲取家庭教育知識途徑的調查過程中，大部分家長表示靠自己摸索，也有一部分家長表示是通過與朋友之間的交流，只有極少一部分的家長表示是通過網路技術來掌握家庭教育知識的。

家庭教育作為社會教育的重要基礎，對孩子的成長和成才有著至關重要的影響。家長通過對互聯網課堂的學習，可以完善對自己的情緒管理，改變自己在家庭教育中的一些不恰當的行為習慣。家長通過對互聯網課堂的學習，還可以學習到如何提高孩子的認知能力，以及如何通過親子互動來進行合理化的家庭教育。互聯網數學課堂，擁有著十分豐富的教學資源，而且語言生動，操作簡單便利。家長們無論在教學的過程中，遇到任何問題，都可以通過互聯網中的網上數學課堂來求助。同時，互聯網說學課堂還可以為家長提供豐富多彩的數學小故事，也能夠提供一些親子活動和充滿創意的小手工等，讓家長和孩子的互動更加有趣。同時互聯網小課堂也能夠讓學生在潛移默化中學習數學知識，提升小學生對于數學知識的認同感，吸引小學生的學習興趣。互聯網數學課堂是對傳統數學課堂的補充，為家庭教育與學校教育相結合，架起了橋梁。

“互聯網+”環境下小學數學教學模式，改變了傳統小學的以教師為主，以學生為輔的教學方式。并且學生通過自制教具以及對傳統的教具進行創新方式，提高了學生的學習興趣，同時也培養了學生的創新意識和動手實踐能力，有效地把靜態的教學變成學生主動參與的、開放性較強的動態式教學。這種尊重個性的教學方式，不僅可以使每個學生都有機會進行動手嘗試，還會從根本上提高學生的創新能力，使我國的素質教育邁上了一個新臺階。

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