探究小學英語作業的布置與評價

章怡

摘要：在小學英語教學中，英語作業是輔助課堂教學的內容，也是需要學生自行完成的部分。在小學英語教學中，布置任務要響應新課標理念，能夠緊貼教學內容，有效拓展學生視野，從聽說讀寫多角度入手，促進學生的全面發展?？梢酝ㄟ^英語作業的布置來激發學生的興趣，讓學生養成學習英語的好習慣，從而鍛煉自身的語言思維能力。

關鍵詞：小學英語；作業布置；意義

一、 英語作業的作用

英語作業的布置主要是為了輔助課堂教學，教師在布置作業時需要結合所教內容認真規劃，而不是隨意布置。為學生布置課下作業，首先就是保證其對于所學知識進行聯系，從而掌握相關語法或者詞匯知識。學生在課下通過教師布置的任務還能夠對沒有學習的知識進行預習，從而在下次上課時盡早進入狀態。學生在做作業時也是參與學習的過程。教師通過提高布置作業的質量，還能夠激發學生學習英語的興趣。學生在完成任務時也實現了對所學知識的鞏固，并且自身也會獲得一定的成就感，這樣在其學習過程中就會產生一定的責任心。

有時布置作業并不是學生一個人完成，可以是學生之間討論完成，或者回家和父母進行交流完成。這種作業的布置可以促進學生之間的交流，培養他們的合作能力，也能讓家長更好的了解自己的孩子在校的學習狀況。因此教師需要把握學生的特點，在布置作業時多下工夫，既要通過作業來讓學生掌握英語基礎知識，也要讓其切實習得使用技巧，從而提高對英語的應用能力。

二、 有效布置作業

（一） 具有針對性

在作業的布置上要具有針對性，而不應該具有較大的隨意性。作業需要突出重點，任務量不在多，而在于抓住教學的精髓。教師要根據上課的狀況以及學生學習的實際水平，布置作業的目的也是為了讓學生鞏固知識，從而達到應用的目的。比如教師在教交際方面的詞匯，就可以布置作業，讓學生自己造句，編一些可以使用的交際用語。

（二） 具有層次性

學生之間是具有個體差異性的，教師也應該明確這一特點，因此在布置作業時也需要根據學生之間的差別分別對待。比如可以根據學生的實際學習狀況將學生分為不同層次，對于不同層次的學生布置不同難度的作業，能力好的學生要注重對所學知識應用的培養，而能力較差的同學就應該多練習基礎知識。

（三） 具有趣味性

在布置作業時應該擺脫傳統教學中老舊觀念的束縛，將作業設置得更具有趣味性。小學生在這個年齡段對于新奇的事物更感興趣，因此增添作業的趣味性能夠激發學生探索知識的興趣。比如小學生對于動畫片感興趣，教師就可以放映一些簡單的外語動畫讓學生觀看，并在其沉浸于情節的過程中讓其理解動畫片中角色的對話內容。

（四） 突出實用性

英語教學新課標中明確指出，小學英語家庭作業的布置不僅需要學生掌握知識，還需要學生能夠通過作業鍛煉自己的品格，養成良好的學習習慣，強化其思維能力。因此在作業的布置上教師還應該重視對學生實踐能力的培養，這也是素質教育中要求的內容。此外，作業的設置還需要具備一定的綜合性，要綜合利用當前教學內容與書本，讓學生通過完成任務來習得某方面的技能。如果僅僅追求作業的量，那么學生

完成任務也僅僅是為了完成任務，卻沒有真正勞有所獲。要把握教學精髓，將任務布置得精簡而不失實用性。

三、 有效評價作業

（一） 注重學生之間個體差異

前面已經提到，在布置英語作業時需要做到層次分明，在對學生的作業評價時也應如此。在評價過程應該充分意識到學生之間的個體差異性。有的學生接受能力強，學習積極向上，具有較強的探索精神，而有的學生英語基礎較差，學習能力也不是很強，因此教師在進行作業評價時應該將這些學生有區別地對待，對于不同的學生要設定合適的目標，這樣才能確保他們能夠盡力學習。比如對于基礎較差的學生，開始不能要求過高，可以先從端正學習態度、培養學習習慣開始，這種循序漸進的評價方法可以激勵學生投身到學習中。

（二） 集體評價與個體評價結合

在對學生的作業進行評價時，可能有的學生沒有按照要求完成任務，但教師也不能對其付出予以全部否定，而是要采取激勵為主，批評為輔的評價原則。因為小學階段的學生都渴望得到教師的認可，如果能夠得到夸獎和鼓勵便會在學習上更加有動力。因此教師需要調動學生的積極性，對學生作業中存在的缺陷予以指導，多鼓勵學生。此外，課堂作業是面向全班同學的，這種評價也需要教師進行集體評價，而教師還可以通過布置課外作業來顯現出學生們的個性，根據學生的興趣、愛好來布置課外作業，再進行個體評價，讓每個學生都能夠發揮自己的特長。

（三） 開放評價

教師在批改作業時，如果有的學生在語法或者單詞上有錯誤，教師不可以直接打幾個叉號，而是要在學生做錯的地方提供相應的修改信息，這樣一來學生也知道如何更正錯誤。此外教師還可以發動班級學生進行作業互評和自我評價。對于前者，可以調動所有學生，對周圍學生的作業進行批改，既能夠在其中發現別人的優點，也能在批改中發現自身的不足，這種作業評價方法更能夠調動學生的積極性，他們也會在不斷的批改的過程中提高自身能力，掌握一定的學習策略。對于學生的自我評價，就能夠更加清晰地判定出學生的學習狀況與能力，還能了解學生的學習態度，教師在對學生自我評價進行指導時要具有耐心，多采用鼓勵的策略，避免傷害學生的自尊心。

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