淺談如何提升初中語文閱讀教學的有效性

臧其春

摘要：閱讀是語言類學科的基礎。語文更注重學生的閱讀體驗，學生對于文中的情感交流也是一門德育教學。在初中語文學科的課堂中，教師需要引導學生掌握語文知識以及學會情感交流，提升個人綜合素質。在課堂中除了需要學生完成配合，教師也需要在教學中提高自身素質，尋找有效的初中語文閱讀教學方案。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；策略

課堂教學中聽、讀、寫、說是語文最基礎的四項。其中文言文、現代文的閱讀教學占課堂的大部分時間，在考試中也占很大比重。無論是出于對考試的需要，還是培養學生的思考能力、判斷能力，提高學生綜合素質而言，初中語文閱讀教學是非常重要的，下面我們對有效的閱讀教學方法做一個初探。

一、 設計梯度閱讀，詞匯積累

在初中語文學習階段，更注重初中生對字、詞積累，句、段的理解。基礎知識積累得越雄厚越是有利于初中生對中學語文教材的現代文、文言文理解，尤其是在閱讀文言文時，了解古文寓意，翻譯成現代文這個過程中，初中生需要靈活翻譯。要想將其原義譯出，并最貼近古人在文中想要表達的含義，固定語氣詞和詞匯的多種釋義積累顯得尤為重要。教師在引導學生學習積累時，就需要根據具體的授課環境，梯度的、合理的閱讀設計教學方案。簡單地講，初中生對語文教材的閱讀分為兩個層次。第一層是會認讀文章，這個階段初中生在認讀時因為自身知識量積累不足的問題，很容易受到文章中枝干信息的干擾，不利于把握整體文章的內容概要，不能做到深層次理解文章含義和文章整體構架。在認讀時需要教師引導，提出文中的基礎疑惑點引導學生思考，再進一步引導學生對文章整體思路的思考。此時，就需要教師引導學生梯度閱讀，通過梯度設問的閱讀教學方式引導學生去讀文章，引導學生對文章中的重要知識做出概括。另外一層就是解讀、品鑒。這個層次更加考驗學生對字、詞、句、段的基礎積累，還增加了學生對寫作技巧、生活經驗、文化歷史等多方面的積累。這個階段，教師可以引導學生從段落到整體語篇，從語篇到段落，整體到局部，局部到整體的閱讀鑒賞教學，并根據學生的差異性設計不同層次的問題，對評鑒的內容設計一系列梯度問題做到梯度閱讀教學。在梯度式閱讀教學過程中，初中生在梯度閱讀學習中認讀文章、鑒賞文章，逐層增加難度，并通過不斷增加字、詞、句、段基礎知識的積累。通過不斷積累，進一步提高閱讀能力，從而激發出學生對語言的興趣，愿意主動閱讀文章，了解文章情感的表達方式和生活方式、文化經驗、寫作技巧的揣摩，積累。梯度式閱讀設計是針對學生的差異性提出的閱讀教學方式，不僅要求教師在閱讀教學中需要提高自身素質，而且要懂得文章中層次分明的情感。這不僅有利于初中生對基礎知識的連續積累，培養學生對文章的認讀賞析、技能，還有利于培養初中生的判斷能力和獨立思考能力。

二、 培養閱讀興趣，主動學習

閱讀教學是一個雙向性的教學，不僅需要教師生情并茂的閱讀，引導學生去體驗文章中作者所想要表達的情感，也需要學生自身主動積累語文知識所需的基礎知識，學習文章中的寫作技巧、情感表達方式。教師與學生是教學中的主體，然而教師的“教”更多的在于引導學生學習，教授其學習方式。學生的興趣推動更能使學習達到事半功倍的效果。傳統的“讀書百遍，詞義自見”有一定的生活經驗，卻沒有實際的操作步驟，不滿足于新課程標準中培養綜合全面人才的標準。古語有言：讀書怡情。教師在閱讀教學中通過抑揚頓挫的聲調的閱讀描繪出優美的畫面、跌宕起伏的故事情節，將文字展現在學生的面前，激發學生對人物結局的好奇，主動去閱讀去認讀、學習文章。通過閱讀教學引導學生去感受、去體會文章想要表達的內容和情感，加深初中學生對人物的理解。閱讀教學為何會比文字更具有吸引力，更能激發中學生對事物的好奇，激發學習興趣，主動學習。除了通過產生情感共鳴培養閱讀興趣以外，還可以利用一些工具，如在教室末尾小角落設置讀書角、放置新聞小報，培養學生閱讀的習慣。通過在閱讀中互相溝通、交流，激發思維火花，激發中學生對閱讀的興趣。在課堂中根據故事的某個段落，設計話劇表演，通過故事情節的跌宕起伏、人物美丑的展現孕育濃厚的閱讀氛圍，從而培養學生的思維邏輯，啟迪思想，培養初中生自己的審美標準，建立初步的價值觀。

三、 完成課后閱讀，互相品鑒

語文作為一門綜合教材，涉及說、讀、寫、聽基礎的積累，包含語文在生活中的經驗和寫作技巧。語文閱讀教學是一門集學習與應用為一體的綜合性學科，注重培養學生的綜合素質，對情感真切的交流、溝通，對知識技能的互相學習、揣摩。課堂中的閱讀時間有限，單靠課堂時間遠遠不夠，課后閱讀是閱讀教學方式的延伸。為此，教師可根據學生知識積累的差異，推薦適合的課后閱讀，讓其寫閱讀心得，在同學之間互相品鑒，培養學生之間的溝通，通過這種溝通交流，建立適合自己的閱讀習慣。教師在課堂閱讀教學中還可引導學生去學習、了解語文文化的由來，從古人的智慧中吸收精華去其糟粕，形成一種文化認同感，更有利于激發學生主動學習的興趣，培養民族的認同感和價值觀。教師在教學中根據中學生認讀和鑒賞的不同教學階段，引導學生對課后閱讀的文章提出不同的疑問，引導學生去思考，從中學會連續性的積累知識，為以后的閱讀夯實基礎。

四、 小結

語文是一種語言，卻也是我們之間溝通和表達的工具。初中生在這方面的認知依然是有限的，教師需要在閱讀教學方式中尋找行之可效的方法提高課堂教學質量。教師在教學中引導學生通過閱讀學習，積累語文知識和技能，提高自身綜合素質。

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