試析傳統文化教育融入初中語文古詩詞教學

吳雨婷

摘要：文化是國家的根本，中華上下五千年的發展過程中形成了許多優良的傳統文化。隨著社會日新月異的發展，優秀傳統文化的傳播出現了危機，不少年輕人對中國傳統文化的意識越來越淡薄，為幫助青少年學生的全面發展，提升學生的文化知識素養，有必要在初中語文古詩詞教學中融入傳統文化教育。此教學方法的實施一方面可以宣揚中國傳統文化的博大精深，另外可以培養學生的愛國情懷，本文主要結合自身語文教學經驗，提出幾點教學中的應用策略，希望能為民族傳統文化的傳承貢獻一份力量。

關鍵詞：語文古詩詞；教學；傳統文化教育

古詩詞在傳統文化中占有重要作用，在唐宋時期迎來了發展的高峰期，形成了各種獨具風格的古詩體，隨著后人的傳承，發展成了唐宋時期的特色文化。對學生來說，學習古詩詞有利于建立學生的人文素養，豐富學生的綜合文化修養，在教師的引導下形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。通過古詩詞的學習，可以培養滿腹詩書的文豪，并一代又一代地傳承傳統文化。在學生學習古詩詞的過程中，帶領學生體驗作者在面對困難時，是一種怎樣的心態去解決，深入感受古人留給后人的精髓。為實現全面提升初中語文古詩詞教學質量的目的，還需要廣大一線語文教師以傳統教育為基礎，挖掘學生的興趣，傳統文化與現代化教學理念、教學模式相結合，才能提升初中語文古詩詞教學效率。

一、 古詩詞在初中語文教學中的地位

蘇教版初中語文教材中有許多關于古詩詞的內容，并且這些古詩詞都是傳統文化中的精華，蘇教版中華古詩詞內容的學習，為學生語言賞析能力、綜合文化素養的培養提供了有利的條件。古詩詞的學習在初中語文教學中扮演了重要的角色，能促進初中學生智力的發展平衡，只有古詩詞與中國民族傳統文化的互相結合，兩者才能共同進步，創造輝煌。古詩詞是對古人生活環境、風俗習慣、人生哲理的寫照，通過古詩詞的學習，中華上下五千年的發展情境就猶如一幅幅畫卷展現在學生的眼前，傳承傳統文化，感受古詩詞語言的魅力。通過古人智慧結晶的學習，煥發學生對國家的熱愛之情、激發學生對自然的贊美之情，教會學生許多做人基本的道理，健全學生的認知，實現現代化教學理念與傳統文化教育的完美結合。

二、 初中語文古詩詞教學的發展現狀

教育改革開放以來，古詩詞學習就逐步登陸了語文教學課堂。但從我國的初中語文古詩詞教學的發展現狀來看，語文教師依舊受傳統教學觀念的影響，不夠關注古詩詞教學的重要性，對古詩詞語法的講解僅僅停留在走過場的狀態，教師沒有進行深入講解，對學生進行“填鴨式”教學，讓學生對古詩詞死記硬背來完成考試，此種教學方式，使古詩詞喪失了靈魂。教師在教學上花了大量的時間翻譯古詩文，并沒有在學生的理解上及古詩詞傳統文化的了解上下工夫，這種教學模式，不利于學生古詩詞鑒賞能力的培養。古詩詞作為我國傳統文化中的精粹，在寫作背景上蘊含了作者豐富的意境及深厚的情感，字面上的翻譯學生是不能真正感受到古詩的魅力，只有通過理解古詩詞，學生才能感受到這種氛圍。但受到初中生升學考試的影響，許多教師都采用了死記硬背的教學方式達到考試效果，學生長此以往，會逐漸成為學習古詩詞的奴隸，對古詩詞的學習產生厭倦心理，雖然機械式學習可以加深印象，卻讓學生體會不到古詩詞的意境美，在搖籃中扼殺了古詩詞學習的興趣。此外，現代科技內容與古詩文的學習有著本質上的區別，科學技術的發展會讓學生覺得學習古詩詞沒有任何意義，并不會對學習成績有什么客觀的影響。而且，對習慣了現代文內容學習的學生來說，在古詩詞的學習上晦澀難懂，很少有學生愿意花大量的時間去理解古詩詞的含義。

三、 傳統文化教育在初中語文古詩詞教學中的應用策略

1. 多閱讀、多朗讀、多積累

偉大思想家荀子曾說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這句古文的意思是不論做什么事情，只有多學習、多積累，最后才能獲得成功。這與初中語文古詩詞的教學道理上也是相同的，只要抱有恒心、毅力去學習，反復閱讀經典古詩詞，逐字深入理解，才能達到下筆如有神的境界，完成量變到質變的過程。當學生對古詩詞的閱讀豐富后，即使是學生看到一篇陌生的古詩詞也能無師自通，理解文章大意，說明多閱讀，能培養學生對古詩詞的理解能力。另外，古詩詞的寫作上都會運用到押韻的規律，詩句中的音節上都會抑揚頓挫。因此，朗讀古詩詞的時候，古人都會搖頭朗讀，形成一種珠圓玉潤的暢感。有感情的朗讀也是幫助學生直接感受詩人意蘊的有效方式之一，能進一步加強學生對古詩詞的理解。通過古詩文的學習，幫助學生了解作者創作背后的傳統文化，達到傳承文化的目的，提升學生的綜合文化素養，為學生后續的語文學習夯實基礎。

2. 結合生活實踐，激發學生的學習興趣

興趣是學生的第一教師，無論是初中階段的哪個課程，興趣都是取得良好成效的關鍵因素，另外初中學生的性格特征、思想發展上已具有差異性，教師在教學中需要多與學生交流，了解學生的心理特點、興趣愛好、生活環境等因素因材施教，創建愉悅、活躍的教學氛圍，吸引學生的興趣，當學生對一件事產生濃厚的興趣時，才會積極、自主地投入到這個過程中去。在堅持“以學生為本”的原則下，教師可以結合生活實踐來進行古詩詞的教學，激發學生的學習興趣。例如：在學習蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》這一課時，教師在課前可以讓學生去網上學習這首古詩詞的唱法，然后讓學生課堂表演，營造課堂氣氛，有的學生可能唱的歡快，有的學生可能唱的激昂，這個時候教師可以提問學生，覺得哪種情感氛圍才是作者想要表達的。運用多媒體，展示詩人當時的背景，然后引導學生深入理解詩人的情感及古詩詞之美。

四、 結語

綜上所述，將傳統文化教育融入初中語文古詩詞教學中，能夠為中華民族傳統文化起到傳承作用，幫助學生感受古詩詞的魅力。在初中教學中，語文教師要多注重學生賞析能力的培養，體驗傳統文化的意境之美，全面提升學生的文化素養。

參考文獻：

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[2]張雅嵐.關于做好初中語文教學課堂多媒體教學的幾點簡介探究[J].戲劇之家，2014（01）