小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建分析

謝競

摘要：隨著我國教學體制的改革，小學教育作為人才培育工作的基礎環節，也愈發受到人們的重視。小學班主任的管理方式，對小學生的身心發展有著重要的影響。本文將對小學班主任管理過程中和諧關系構建的必要性和相關措施進行分析，為提高小學教育質量作參考。

關鍵詞：小學；師生關系；重要性；措施

小學教育是學生身心健康培養的重要階段，班主任的管理方式和管理態度，對小學生的成長有著重要的影響。班主任在班級管理過程中，通過構建和諧的師生關系，對小學生的成長有著積極的促進作用。因此，通過分析小學班主任管理中和諧關系構建的重要性，并提出相應的解決措施，對促進小學教育事業的發展有積極作用。

一、 重要性分析

1. 有利于提升學生的學習積極性

目前，許多熱門新聞都在報道教育的重要性。部分小學教師由于缺乏良好的職業素養，在教學中，對待小學生施加暴力教育。然而，打罵批評式的教育方法，常常會導致小學生產生叛逆的心理。小學生叛逆和消極的心態，會嚴重阻礙小學教育事業的發展。因此，小學班主任在管理過程中，應該借助科學合理的方式對小學生進行有效地引導。通過建立和諧的師生關系，可以拉近師生之間的距離，讓學生在和諧的環境下形成積極的學習態度。

2. 有利于學生的身心健康

俗話說“有樣學樣”，老師在教育過程中的言行舉止對學生的影響是非常長遠的。在小學教育階段，小學班主任承擔著小學生行為、思想的引導工作。小學班主任在班級管理工作中的行為，不僅會影響學生的身心，還會被模仿。通過構建和諧的師生關系，可以加強師生之間的信任，讓教學氛圍更加和諧。在和諧的環境中，對小學生的錯誤進行批評和引導，可以起到很好的效果。反之，在缺乏信任的基礎上，批評教育孩子，不僅無效，而且有可能會打擊孩子的自尊心。因此，和諧的師生關系，對于小學生的身心健康有著積極的作用。

二、 相關措施

1. 提高教育理念

受傳統教學模式的影響，從教師的角度出發，難免會有一種引導者的思想。長此以往，在小學教育中，老師和學生的關系就如貓和老鼠。老師善于糾正和批評學生的行為，而學生總是在逃避老師。然而，要想構建和諧的師生關系，就需要提高班主任的教育理念。首先，可以組織班主任進行學習，從而提升自身的教學技巧和思想品德。通過學習，可以提高教育理念，避免暴力教學的情況。其次，可以組織溝通交流會，讓班主任之間進行互相的學習和心得分享。班主任的事務處理具有很強的通性，通過溝通交流，既能拉近教師之間的關系，又能強化教學理念。

2. 提升教師的同理心

同理心即是站在學生的角度上進行思考和引導。班主任在面對繁瑣的班級事務時，往往會失去耐心和同理心，導致學生感覺不被理解。同理心可以改善老師對學生的看法，同時可以增強師生之間的溝通效果。比如：在處理班級打架事件時，首先不能在沖動的情緒下，急于對涉事的同學進行批評斥罵。老師應該意識到學生打架是常事，但理性客觀地引導才能糾正學生的錯誤行為。可以先引導學生自己敘述和反思整個事件，然后再引導學生認識自己的行為。通過指導，給學生一段時間，進行相互地道歉和自我反思，從而達到化解矛盾的效果。同理心可以幫助老師理解學生的行為，并客觀冷靜地進行引導。

3. 激勵為主，批評為輔

班主任管理過程應該以激勵為主，批評為輔。通過有效的激勵可以增強師生之間的信任感，對構建和諧關系有重要的作用。首先，要善于發現小學生的優點，并及時地進行鼓勵和贊揚。小學生處于一個天真活潑的年齡階段，在學習中希望得到老師的認可。針對小學生的特性，班主任應該在班級管理中多發掘學生的優點，并及時表揚。通過表揚，既能激發學生的信心，又能為其他學生樹立榜樣。其次，面對小學生的錯誤行為，要進行科學地引導。在批評學生犯錯這件事上，既要保持嚴厲的態度，又要進行合理地引導。通過引導讓學生進行自我反思，并對學生自我反思的行為進行表揚，從而加強學生對自我行為的認識。激勵為主，批評為輔的教育手段，既能讓學生認識到自身的錯誤，又能有效地構建和諧的師生關系。

4. 豐富班級活動

班級活動是構建和諧師生關系的關鍵環節。比如：老師可以利用課余時間組織拔河活動，班主任老師也一起參與到活動中。通過活動，可以拉近師生之間的關系，增強學生的團隊意識，對構建師生之間的和諧關系有積極作用。再比如：老師可以將班級會開展到課外，以提問的方式引導學生說出自己的想法，讓大家在一個很輕松和諧的氛圍中，進行溝通交流。由此可見，通過組織班級活動的方式加強互動，可以打破傳統的教學模式，讓師生處于平等的角度進行溝通，從而促進和諧師生關系的構建。

三、 結束語

總而言之，班級管理工作作為小學教育的重要部分，對小學生的學習和身心健康有著重要的影響。因此，在小學班主任的管理過程中，需要通過科學合理的方式，加強與學生的溝通和交流，才能真正構建和諧的師生關系，并且能夠為小學教育工作有序開展提供有力保障。

參考文獻：

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