關于小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

張素琴??

摘要：小學語文閱讀教學是小學教學過程中最基礎的一部分教學內容，同時也是最難的一部分教學內容。由于小學生的年齡比較小，理解能力不是很強，因此針對于閱讀學習存在一定的困難。作為教師來說，應該及時尋找到小學語文閱讀教學的合適路向。接下來，本文將結合小學語文閱讀教學路向，探討小學語文教學路向所帶來的教學啟示。

關鍵詞：小學語文；教學；路向；啟示

一、 引言

想要提升學生的閱讀理解能力不是一朝一夕之內可以完成的，需要一段漫長的時間的積累，因此，對于教師來說，一定要尋找到合適的教學方法以及教學路向，才能實現小學語文閱讀教學質量和教學效果的提升。在語文閱讀教學的過程中，教師不僅要教授學生閱讀知識以及閱讀技巧，還要和學生之間建立情感，利用一定的方法和措施引導學生主動進行學習，這是語文閱讀教學的基本路向，只有弄清楚了這些路向以后，才能進一步尋找到適合的教學方法以及教學措施。

二、 小學語文閱讀教學路向

（一） 評論感悟教學路向

讓學生學習閱讀除了是要提升學生的閱讀理解能力以外，最重要的就是在閱讀學習的過程中領悟到所閱讀的文章中所闡述的事情以及所傳達出來的情感，因此，這就要求教師在進行小學語文閱讀教學的過程中，一定要走評論感悟教學路向。先按照正常教學流程開展教學活動，讀文章、講解文章、做習題和講解答案，而在這些工作都結束以后，接下來要做的就是讓學生說出自己對文章的感悟，比如通過閱讀《烏鴉和狐貍》的故事，學生得到了怎樣的感悟。倘若學生能夠準確說出自己的感悟，便意味著學生理解到了文章所傳遞出來的情感，倘若學生不能說出自己的感悟，教師則是要想辦法引導學生，進而加強學生對于所閱讀的內容的理解。

（二） 策略引導型的教學路向

隨著新課改的發展，對于小學語文教學提出了新的要求，要求教師在教學的過程中不僅要注重教學知識的講解，還要注重學生學習的自主性的培養，這就要求教師在開展閱讀教學的過程中要秉承策略引導型教學路向。要使用相關的策略，引導學生主動進行閱讀、思考、探索，而不是被動的在教師的監督下完成。比如，在閱讀教學開始之前，教師可以先根據教學內容設置三到五個問題，讓學生帶著問題去閱讀，這樣便可以實現學生探究能力的培養以及提升，進而提升學生閱讀學習的積極性和主動性。

（三） 匯報表演型的教學路向

匯報表演型的教學路向是一種新型路向，也是目前于教學過程中教師都應該積極選擇的一種路向，雖然小學生的理解能力不是很強，但是小學生的模仿能力和表演能力都比較強，這樣的情況下，教師便可以利用學生自身所具備的這一特征，利用表演的方式來增強學生語文閱讀學習興趣，加強學生對于閱讀內容的理解。舉例子來說，在講解《龜兔賽跑》時，教師便可以根據相關材料，安排學生編排成話劇的方式來進行表演，進而幫助學生更好地理解閱讀的內容。再比如說，針對于《兩小兒辯日》的講解，教師也可以將其改變成話劇版的內容，讓學生進行表演，這樣既可以提升大家對于閱讀教學內容的學習興趣，改變傳統教學環境下閱讀教學存在的枯燥性的特點，又可以加深學生的學習印象，促進學生閱讀學習的積極性的提升，進而促進小學語文閱讀教育事業的開展和執行。

三、 在小學語文閱讀教學中教學路向帶來的啟示

（一） 重視教學路向的選擇

若想改善閱讀教學問題，實現正確的教學路向的選擇，首先應該做的就是提升教師對于教學路向選擇的重視程度，作為教師來說，一定要認識到正確的路向選擇對于學生閱讀教學的開展的重要意義，且一定要正確認識到哪些教學路向是適合于小學語文閱讀教學活動的開展的，然后再結合具體的方法和措施開展語文閱讀教學，進而促進學生語文閱讀能力的培養以及提升。

（二） 重視教學方法的創新

閱讀教學本身就比較難，而且教學的內容也比較枯燥，若想改善這種教學現狀，提升閱讀教學質量，對于教師來說，就一定要想辦法實現多樣化的教學方法的選擇以及使用，進而促進語文閱讀教學工作的開展以及執行。比如，教師可以選擇任務教學法來實現學生探究能力的提升，可以采用開放式教學法來實現學生的學習自主性的提升，同時也可以采用辯論教學法、合作教學法等多種方法來提升學生的閱讀學習興趣，進而提升學生閱讀學習的積極性和主動性，促進小學語文閱讀教學工作的開展和執行。

（三） 實現先進教學設備的引進

21世紀的今天是信息化的時代，各行各業都開始引用信息技術，希望借助于信息技術的幫助提升行業工作效率，對于語文閱讀教學工作的開展，其實也可以實現信息技術的引用，利用信息技術本身所具備的信息量豐富、開展形式多樣的方式來完善小學語文閱讀課堂教學。比如，可以采用音頻教學法、視頻教學法、PPT教學法等多種方式開展語文閱讀課堂教學。既可以借助于信息技術的引用來減輕課堂教學壓力，又可以借助于這些信息技術的引用增添課堂教學的趣味性，降低課堂教學的枯燥性，從而實現課堂教學質量和教學效果的提升。比如，可以采用音頻教學的方式，實現閱讀內容的朗讀來代替傳統的教學環境下的“靜讀”方式，進而促進課堂教學活動的開展，提升學生對語文閱讀的學習興趣。

四、 結語

綜上所述，我們可以發現，傳統的教學環境下，受教學思想、教學方法、教學技術以及教學手段等多種因素的影響，再加上閱讀內容自身具備難的特點，進而使得很多學生對閱讀學習的興趣不高，嚴重影響語文閱讀的學習效果以及學習質量。為了實現這一問題的改善和提升，教師采用評論感悟型、策略引導型以及匯報表演型多種路向，來實現小學語文閱讀課堂教學活動的開展，進而促進小學語文閱讀教學質量和教學水平的提升，為我國小學語文閱讀教育事業的開展做出一定的貢獻。

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