論初中英語課堂學生口語交際能力的培養

陳曉麗

摘要：本文筆者分別從當下中國英語課堂教學中的三個環節，即引導環節、課前對話環節和授課環節當中，應該如何就提升學生的口語交流能力開展教學活動進行探討。筆者希望依靠自身多年從事初中英語教學的相關經驗，給各位同行帶來一些有價值的參考。

關鍵詞：初中英語；口語能力；課堂教學；培養

在初中階段的學習過程當中，英語是極為重要的一門語言學科，在該學科的學習要求當中，不但要求學生需要進行流暢的書面文字表達，更要學生能夠使用英語開展語言對話活動。但是在我國絕大多數地區的中考英語專業的要求當中，并沒有過多針對學生的口語能力做出要求。因此在我國，目前中考英語科目仍舊是以針對學生的英語翻譯能力和語法掌握能力進行考核，導致了各大中學在進行英語教學的過程當中，忽視了口語教學。而學生在進行英語學習的過程中，數量龐大的單詞和復雜生澀的語法很難讓學生提起學習的熱情，并產生了對英語科目的強烈反感，最終導致了學生在進行英語過程中的惡性循環。所以筆者認為，在初中階段，對學生英語的口語表述能力的培養是很有必要的。

一、 在引導環節當中，對學生口語能力的培養

在初中階段學生進行英語的過程中，學生不能只重視書寫方面的練習，所謂語言，說是其中重要的一部分，學生能夠流利的使用英語進行表達，能夠快速幫助學生建立起學習英語的興趣。學生一旦對于某科目產生了興趣，那么對于該科目相關知識的掌握速度也會大大提升，為了培養學生的英語興趣，在課堂教學的知識引導過程當中，老師可以使用一些口語錄音，并搭配上對應的物品、使用多媒體技術和豐富的表情，為學生在接下來的口語練習過程當中做好準備。

例如，在初一階段，學生剛開始接觸英語時，老師可以播放簡單的一些英語日常禮貌用語如Hello！/Hi！/Good morning！/ Goodbye！/ How are you！/Nice to meet you！/See you later.等。在播放完標準錄音之后，讓學生進行模仿，學生在說完之后，老師可以再播放一次錄音讓全班學生進行對該同學的評價，并在接下來的教學工作中，老師可以使用一些課堂指揮用于開展對班級學生的課堂管理工作。如Stand up，please！/Is everyone here today？/Open your book./Put up your hands./Look at the blackboard./Read after me.等，進行對學生的指揮。在老師長期使用英語對學生進行指揮的過程當中，學生因為自身的模仿本能，會對上述口語的使用變得逐漸熟練，并由此產生較好的口語表達能力。待學生能夠對這些最為基本的口語進行表達之后，老師可以逐漸增加難度，并將所談論的內容延伸至課外，例如“邀請同學參加自己的生日派對”等相關的口語表述該怎么說，逐步引導學生進行口語的交流，必然能夠讓學生對于英語的熱情大幅度提升。

二、 在課前的對話環節的訓練、創造英語交流氛圍

在我國新課改后，針對初中英語的教學目標中明確提出，英語教育需要面向所有學生，并在學習過程中上對英語素質教育引起重視，課堂之上，對于英語口語的訓練需要照顧到教室當中的每一名學生，而不應該只關注少數成績較好的學生。在上課過程當中，需要抽出適當的時間，開展對話練習，并將此作為提升學生英語口語表達能力的重要手段。例如，在上課之前，老師按學號排列，在每一堂課上，讓學生進行值日報告或讀書心得體會的口語表達，并要求學生在進行循環的過程當中，所進行的口語交流詞匯量要漸漸提高，所涉及到的語法知識要逐漸深入，并增加相關句子的表達方式。

例如，學生在進行值日報告匯報的過程當中，老師可以要求學生由：Who is on duty today？/What day it today？/What is the date today？Who is not here today？/What is the weather like today？等問答式英語交流方式逐漸轉變成I am on duty./Today is Tuesday./Everyone is here./All the students are here./It is sunny today.等自述式的英語口語表達。并且，隨著學生在進行學習的過程中所掌握的詞匯量逐漸增加，老師在每天的值日報告當中的主題也可以進行適當的變化，所討論的內容可以是時政新聞，身邊的老師、同學，或者是一個故事的觀后感等。教師通過這樣一種形式的課前對話練習，能夠針對學生的口語交流能力進行訓練，提供良好的氛圍，并且可以有效提高學生在進行英語學習過程中的積極性。

三、 在授課過程中以豐富的形式激發學生的學習熱情

包括英語在內，任何語言都需要以說作為基礎，而在初中英語教學之中，使學生擁有足夠的能力和熱情使用英語進行交流。筆者認為最重要的是保持英語教師和學生之間融洽的氛圍，學生在進行英語的口語練習過程當中，消除了教師與學生之間的潛在隔閡，能夠有效幫助學生克服在進行英語表達時的恐懼心理。學生在輕松自由的環境當中，才會足夠放松，并且愿意進行英語口語的練習，而且不會因為怕說錯而受到老師的責備。

筆者認為，在學生初中英語學習過程中，要讓學生在進行口語練習時長期保持其高昂的熱情，其關鍵點就是需要從多方面對學生學習英語的興趣進行維持。因此，在教學過程中，就要求老師需要有多樣化的教學手段，才能讓學生長期保持對英語的熱情。

例如，在進行Natural disasters這一章節的學習時，筆者使用了多媒體技術，并找到了一些有關于氣象和自然災害的相關圖像和視頻素材，在這些圖片當中，筆者根據其特征，讓學生進行的辨別，并且在圖片旁邊增添了一些注釋單詞。學生在認識這一系列單詞之后，也可以快速對這一些單詞進行掌握，并能夠幫助學生進行單詞的記憶。特別是筆者在講到地震時，播放了一段2008年中國四川汶川大地震的視頻資料，學生在看到慘烈的地震災害之后，對于相關知識的學習欲望變得十分強烈。筆者便指導學生進行口語表述，并表達在地震來臨時，應該怎樣的保護好自己，這讓學生在課堂之上產生了極為濃厚的學習氣氛，促進了學生使用英語進行訴求表達的欲望。

四、 充分利用學生的課余時間，增強學生的口語交流能力

由于英語科目自身的語言性特點，因此在學生進行英語學習的過程當中，需要不斷的開展大量的實踐活動，才能讓學生的口語交流能力得到增強，所以初中英語教師在開展英語教學活動的過程當中，除了需要在上課時間使用正確的方式開展教學活動之外，還需要對學生的課余時間進行充分的利用，并利用該時間段的高靈活性的特點，大量的為學生創造出一個可以自由進行口語交流的環境，值得注意的是，在這個環境當中，老師需要給予學生充足的自由，并減少對于學生交流內容的限制。并且對于學生講述內容的正確，老師需要給予指導，但不能夠過分深究，因為課外實踐學生的英語口語聯系，其核心意義就是增強學生的口語交流的積極性以及使用口語交流的膽量，過分注重語法知識，只會讓學生在進行交流的過程當中變得畏首畏尾。

例如：在課余時間，老師可以在班級當中建立一個英語沙龍，并且指定一名英語沙龍的管理員，管理員需要負責每周舉辦一次英語口語交流活動，如英語閱讀大會、英語演講大會、以及播放英國廣播公司的原版錄音等，通過以上的活動，學生就可以在潛移默化當中，讓自己的英語口語表達水平提升到一個新的檔次，并有效增強學生使用英語的積極性，讓學生能夠真正主動的開展初中英語的學習。

五、 結束語

在初中階段的英語學習過程當中，教師需要讓學生對英語的學習意義有清楚的理解，它是一種用于人與人之間進行溝通的語言工具。因此，能夠流暢的使用英語進行交流表達十分重要，盡管在中考當中，沒有針對學生的英語口語能力提出明確的考試要求，但仍舊需要學生對英語口語引起足夠的重視。因為只有能夠大膽地進行英語口語的交流，不怕出錯，不怕丟臉，自己的口語水平才能真正意義上的提高，一個只會寫而不會說的學生，在英語學習中是不成功的。

參考文獻：

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