高中英語教學中關于學生人文素養培養的研究

李亞鵬??

摘要：在新課程不斷改革的背景下，高中英語教學越來越受到人們的關注。尤其是在高中英語教學中培養學生的人文素養，教師應該從學生的自身情況出發，結合高中英語培養人文素養的教學原則，制定出提升高中學生人文素養的基本策略。本文介紹了人文素養的含義和現實意義，闡釋了高中教學中人文素養培養的基本原則，著重分析了英語教學中培養學生人文素養的具體策略。

關鍵詞：高中英語教學；人文素養；培養策略

一、 人文素養的含義及現實意義

從廣義上來說，人文素養綜合了人文思想、人文知識、人文精神和人文方法等方面的相關品質。在某種程度上指導著人們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。為人們的進步和發展提供了必要的準備。同時，人文素養具有一定的現實意義。在現階段，社會經濟和科學技術不斷進步的前提下，人們對物質和利益追逐的步伐逐漸加快，在這樣的社會風氣下急需提升人們的人文素養。應該以高中學生為著力點，不斷凈化高中學生的心靈。高中時期在學生進步和發展中占據著不可忽視的位置，教師就應該積極引導學生在學習的過程中樹立正確的觀念，豐富學生的精神世界，提升學生追求的高度。由此可見，人文素養的培養在學生的成長中占據著不可替代的作用。

二、 高中英語教學中學生人文素養培養的原則

（一） 人文關懷原則

人文關懷能夠保證學生在享受精神的時候得到其他人的尊重和關心，學生就會體會到現實的溫暖和社會的愛護。而且在這樣的狀況下學生學習和生活的自信心也會得到一定的提升，進而引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在進行高中英語教學的過程中就應該遵循人文關懷的原則。學生在學習過程中的主體性地位應該得到充分的尊重，保障學生能夠發表自己的意見和見解，從發揮學生學習的積極性和主動性為基礎，以培養學生的發散性思維為出發點和落腳點。另外，教師在教學的過程中還應該關注學生之間的差異，結合學生學習的具體需求進行教學。這樣才能增強學生學習的信心。

（二） 比較教學原則

高中英語教學中會涉及很多英語文化，由于英語和中華文化之間存在的差別。就應該在教學的過程中遵循比較教學的原則。應該從英語教學和中華文化教學的不同為出發點，在比較英語和中華文化的前提下，教師和學生之間進行兩種文化的對比，能夠分析出英語和中華文化之間的具體差異，并能夠探究分析出形成文化差異的具體原因。在這樣的情況下就能夠提升學生學習的積極性，培養學生的思維能力和分析能力。由此學生的文化知識水平也會得到一定的提升，文化素養也相應地得到了培養。

（三） 循序漸進原則

培養學生的人文素養是一個比較漫長的過程。所以，英語教師在進行高中英語教學的過程中應該遵循漸進，針對學生學習的具體情況進行教學，在充分掌握學生基本狀況的前提下培養學生的人文素養。而且在各個教學環節中都應該融入人文素養教育。而且在進行教育的過程中融入課外文化教育活動，從提升學生的文化積累為出發點和落腳點，逐漸地提升學生的人文素養。

三、 培養高中英語教學中學生人文素養的策略

（一） 提升教師自身修養，樹立教師榜樣

高中英語教師在進行學生人文素養培養的過程中占據著十分重要的作用，在進行教學的過程中教師應該從提升自身文化知識素養為出發點和落腳點，在教學的過程中不斷積累教學經驗，能夠透徹地研究高中英語教材，挖掘高中英語

教材中存在的人文思想和文化精神。在和學生共同討論的基礎上，不斷提升學生的思維能力和知識探索能力，進而引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

比如在進行人教版高中英語《Wildlife Protection》教學的過程中，高中英語教師應該明確教學的主題思想，引導學生樹立保護野生動物的意識。另外，還可以在教學的過程中把學生分為幾個不同的學習小組，讓學生在小組中充分地發揮如何保護野生動物的見解和意見。這樣的情況下就能夠在一定程度上提升學生對自然和動物的保護意識，在學習的過程中樹立正確的觀念。

（二） 通過社會熱點激發學生的人文情感

在新課程改革的背景下，高中英語教學的內容也相應地發生了一些改變，英語教學的內容更加貼近生活實際，符合時代發展的步伐。學生在進行高中英語學習的時候就會更加具有親切感。在某種程度上為提升學生的人文素養奠定了基礎。因此，通過對社會熱點的教學就能夠激發學生的人文情感。

比如在進行人教版高中英語《Healthy eating》教學的過程中，教師就可以結合學生日常生活中的飲食習慣進行教學，讓學生之間針對日常飲食展開激勵的討論。引導學生養成良好的生活飲食習慣，進而提升學生在高中英語學習過程中的人文素養。

（三） 以教學為基礎，擴展文化背景和語言知識

通常情況下，高中英語教學中涉及很多歷史、人文和自然等方面的內容。高中英語教師在進行知識點講解的過程中，便可以在英語詞匯和短句的學習中融入一些文化背景和相關的歷史知識。這樣的情況下就能夠激發學生學習的興趣，為學生創建了有趣的英語教學課堂。學生就能夠加深對英語詞匯和語法知識的學習，進而培養學生的人文素養。

比如在進行人教版高中英語《Earthquakes》教學的時候，教師就可以向學生介紹地震產生的相關知識，以及講解在遇到地震時的正確做法。在向學生講述地理知識的狀況下，就能夠在一定程度上提升學生學習的主動性和積極性，進而激起學生對這篇英語短文的學習興趣。

結論

綜上所述，在進行高中英語教學的過程中，教師應該準確把握學生學習的心理和需求，在遵循教育原則的基礎上，不斷滲透人文素養教育知識。并以身作則運用社會熱點激發學生的人文情感，在教學為基礎的情況下擴展文化知識和背景，進而提升學生的人文素養。

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