閱讀教學中如何指導學生自主創新性學習

韋海珍

摘要：在教學中，老師如何有效地指導學生進行自主創新性學習，我覺得，授課者必須想方設法挖掘學生學習的興奮點，為學生營造一種自主參與學習、愿意合作探究的情境和氛圍，使他們愿意學、快樂學，讓他們在學習中體會到成功的喜悅，欣賞到自己付出的努力獲得最終的有效的價值，從而自覺地投入到學習當中。

關鍵詞：閱讀教學；自主創新；高效課堂；獨特新穎

在小學語文閱讀教學中，如何指導學生自主創新學習是一門值得探究的課題。因為《小學語文課程標準》積極倡導的學習方式是自主創新、合作探究。而這種學習方式又是一種高效的課堂教學新模式。在教學中，老師指導學生學習時，必須創設一種學生自動參與、愿意合作探究的情境和氛圍，努力挖掘學生學習的興奮點，讓他們愿學、快學，使他們在學習中體會到成功的喜悅，欣賞到自己付出的努力最終獲得的有效的價值，從而自主地投入到學習當中。怎樣有效地指導學生進行自主創新學習，我認為從下列幾點指導學生。

（一） 指導學生自主創新性閱讀——老師根據教材和學生認知水平，向學生滲透自主探究的讀書方式，讓學生在老師創設的情境教學中，激發自身的求知欲，主動參與到教學活動中，自行發散思維、讀書感悟、提高閱讀能力。在教學中，老師教給學生讀書方法和技巧，讓學生用最佳的學習方式去自主學習，自行打開知識的大門，自主獲取知識。最有效的讀書方法有：1. “看、劃、讀、想、畫、議、說”等簡單易行的讀書方法。2. 問題式的讀書方法，如怎樣讀書？如何選擇有效的讀書方法？怎樣實施課內外知識的有效整合？在引導學生自主性讀書中，要注意學生自讀時的表現，適時相機點撥，引導他們對閱讀內容進行批注，在文本中進行圈、點、批、注等，引導學生自主創新性地理解文本的主要內容，理清教材的條理結構，明確閱讀內容的重點詞、句，寫寫自己自讀時的所悟所感。教學《金色的魚鉤》時，老師先讓學生各自找、畫、圈出文中描寫老班長的外貌、語言、動作的句子，再讓學生自主反復讀讀自己所圈畫的句子，接著想想這些句子是什么意思？然后讓學生小組合作探究這些句子反映了老班長什么精神？最后全班交流、匯報、點評，而老師只能步步深入地點撥學生自主創新地去探究教材內容和文章主題以及文本的寫作技巧。

在指導學生自主性閱讀時，老師要善于變換教學手段，讓學生自主性地去學習創新。如教《可愛的草塘》時，先讓學生用自己喜歡的方式讀課文，大致了解北大荒的可愛，再指導學生品讀課文，深入了解課文內容，體會課文所表達的思想感情，最后，指導學生有感情地朗讀課文。這樣教學有效地實施了閱讀教學的自主創新、合作探究的課堂教學模式，讓學生的自主創新性閱讀得到了有效的訓練，提高了課堂教學效果。

（二） 指導學生自主創新性理解——老師為學生創設有趣的學習情境，營造輕松的學習氣氛，指導學生通過自己在以往閱讀課學習中已經掌握的閱讀學習方法，或者通過運用學習工具書，或者是通過自己聯系上下文的語言環境去理解有關字詞的意思等方式自行解讀文本。在這個自主性創新理解探究中，老師要引導學生把自己在自行理解中遇到的不懂的地方與同學討論、釋疑，如果同學解不了的，老師再由淺入深，由易到難的啟發理解。教學《飛奪瀘定橋》時，理解“千鈞一發”的意思，讓學生查字典理解“鈞”是古代的重量單位，再小組討論“千鈞一發”的意思是把千斤的重量系在一根頭發上，最后，指導學生結合課文內容理解“千鈞一發”是比喻極其危險的意思。這樣教學能有效地指導學生的自主創新性理解，也較好地實施了小學語文閱讀教學的自主創新、合作探究的課堂教學模式。

（三） 指導學生自主創新性評價。布魯納說：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而是知識獲得的主動參與者。因此，在小學語文閱讀教學中，老師必須放手讓學生自我放飛地去尋找知識的竅門，自行去讀書、思考、實踐、品味、評價等。學生在自主評價的學習路上，老師要指明學生打開知識竅門的方向，引領學生走上探索知識的正確之旅。在指導學生評價時，當學生遇到自己不易覺察出來的關鍵點、精彩處，老師只能做個適當的點撥與引領。而學生對文本的寫作方法或者優美詞句的欣賞性評價時，老師也只能點到為止，或者對學生在自主評價時的瑕疵漏錯之處進行點評補充，再向學生提出修改意見。在教學中，指導學生自主創新性評價，老師本身必須是一把金鑰匙，而學生必須配有一把萬能鑰匙去把知識這門打開。古人云：學而無友，則孤陋寡聞。合作學習也是新課標的理念之一，這種學習方式主要有生與生、師與生、生與媒體、生與文本之間的合作。在這個過程中，一定要充分發揮教師的主導作用與學生的主體參與作用，教學《十里長街送總理》時，先讓小組內成員用自己喜歡的方式讀課文，然后設疑、解疑、交流、匯報，通過這樣的自主創新合作學習，既充分發揮學生的學習主體，又讓學生在合作中相互啟迪，切磋討論，取長補短。通過這樣教學，有效地指導學生的自主創新性評價。

（四） 指導學生自主創新性練習。學生作業是教學中的一個重要環節。而學生作業時，老師要有效地指導學生自主創新性地去完成。老師所出的練習內容要有松弛度、易難比例等。學生練習時，要讓他們根據自己能力差異，自主選擇作業的難度題型，然后自主完成；或者讓學生根據自己的興趣、愛好以及特長，選擇自己喜歡的題型，然后自行解答，或者讓學生根據自己書寫的速度自主選擇適合自己的題量。再或者讓學生自己設計作業題型并作答。指導學生自主創新性練習的形式是多樣的，方法是靈活的，只要老師有創造性地去設計練習內容，就會高效地指導學生自主創新性作業。

總之，在小學語文閱讀教學中，為了更好地引導學生自主創新性學習，老師必須充分挖掘學生的自主作用，尊重學生的主體個性，激發學生的創新意識，讓學生有效地利用中國語言文字對教材進行品讀、設疑、思考、感悟、延伸、拓展等，使課堂語文閱讀教學方法富有新意，教學過程與眾不同，教學氣氛活躍，讓學生在閱讀教學中用獨特新穎的思維方法去獲取知識的創新過程。

參考文獻：

[1]杰羅姆.布魯納《教育過程（The Process of Education）》（1960）.

[2]《小學語文新課程標準》（2014）.