國際資產評估準則（雙語）開放式教學與案例互動法的教學實施探討

[摘要]隨著社會經濟的飛速發(fā)展及對資產評估行業(yè)要求的不斷提升，對學生的知識儲備及實踐運用有了更高的要求。本文以國際資產評估準則（雙語）課程為例，分析該課程在實際教學過程中出現(xiàn)的學生學習興趣兩極分化、課程內容與中國資產評估準則脫節(jié)等問題。課程組在傳統(tǒng)授課模式的基礎上增加了互動教學、案例教學和開放式教學法，具體闡述該方法的應用及對學生自主學習能力和實踐能力的提升。

[關鍵詞]傳統(tǒng)教學；案例教學法；互動式教學；開放式課堂

[中圖分類號]G64

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）11-0140-03

[作者簡介]劉聰（1990-），女，遼寧錦州人，講師，碩士，研究方向：資產評估。

一、引言

為規(guī)范評估市場行為，保障經濟運行，資產評估行業(yè)于1989年政府大力支持下被引入中國。短短二十年的發(fā)展，資產評估已成為中國市場經濟不可或缺的重要經濟手段。我國于2016年7月發(fā)布《資產評估法》，并于同年12月正式實施。相關政策法規(guī)的推進表明我國資產評估業(yè)的飛速發(fā)展，當前經濟環(huán)境更凸顯了國際資產評估準則（雙語）這類資產評估專業(yè)核心課的重要性。

國際資產評估準則（雙語）是資產評估專業(yè)的核心課程，在目前教學過程中主要存在以下幾點問題：

第一，該課程主要內容是介紹國際評估準則條例及應用范疇，屬于專業(yè)理論課程。因此，在教學過程中學生的課堂參與度及對知識點的興趣存在明顯的兩級分化現(xiàn)象，少部分學生缺乏對理論課程學習的主動性，對教師在課堂講授中調動學生積極性起到負面影響。

第二，該課程采用國際評估準則委員會（IVSC）編制的原版準則作為教材。雖然中國資產評估行業(yè)經過二十年的發(fā)展已經取得很大成效，但相比于西方國家成熟的資產評估體制仍有欠缺，所以國際評估準則與中國資產評估準則在內容上并非完全一致，教材上部分準則及實踐與中國評估法存在部分脫節(jié)。這在一定程度放大學生認為理論知識無用的思想，降低理論指導實踐的價值。

第三，未設置應用環(huán)節(jié)。部分學生在完成課程學習后，將理論知識運用于實踐的主管意愿不強，仍停留在理論學習階段，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與自主學習能力的培養(yǎng)。

二、基于課堂互動教學與案例法教學的改革

為提升學生學習的積極性與熱情，課程組在傳統(tǒng)教學的基礎上增加了互動教學法與案例法教學法，并利用互動教學法加強學生的理解并及時發(fā)現(xiàn)存在的問題進而進行修正。

從互動教學法角度出發(fā)。首先，增加團隊競爭活動，國際資產評估準則（雙語）課程中有較多晦澀難懂的準則，因此在課程中增加探討式教學，即將學生分成多個小組，采用小組競賽、討論的方式互動學習。包括案例分析、開放式課堂、互動討論等多個教學環(huán)節(jié)，最大程度調動學生的積極、創(chuàng)造力，提高課堂教學質量。其次，設置互動環(huán)節(jié)。為提升學生的學習熱情與興趣，在課程中設置互動教學模式，并通過互動教學模式發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的理解偏差并加以指導修正。課程組參考了國內外經典教學實踐案例，設計出多個適合國際資產評估準則（雙語）課程教學的案例與互動環(huán)節(jié)。這些互動環(huán)節(jié)時間為三分鐘至二十分鐘不等，時間雖短卻能有效的提升學生的參與度，激發(fā)學習興趣，在互動過程中教師可通過學生的反饋及時掌握學習情況。

從案例教學法角度出發(fā)。第一，案例穿插課程。國際資產評估準則（雙語）課程屬于理論課程，學生對該類課程的學習興趣存在明顯的兩極分化現(xiàn)象。為改善部分學生參與度低、學習興趣低的現(xiàn)狀，教學組搜集資料，將國際評估準則與美國評估準則、中國資產評估準則和其他國家如英國、新西蘭的準則進行對比，并撰寫了相關行業(yè)實例，并將其引入課堂進行對比教學。通過課堂講授相關法條，課上講授經典案例的方式，將理論與實際相融合。同時，案例的趣味性也調動了學生的學習興趣、增強參與度與專注力，極大程度的提升了課堂效果。第二，實例融合理論。國際資產評估準則（雙語）課程與中國資產評估準則存在一定差異，課程組通過與資產評估業(yè)界專業(yè)人士訪談得到的資料，撰寫了建筑工程評估、無形資產評估、企業(yè)價值評估等七個相關實例，并將其融入課堂教學。通過實例教學，從本質上使學生了解準則的含義并了解理論在資產評估行業(yè)中的實際運用，將理論聯(lián)系實際。

三、基于課程采用開放式課堂的改革

傳統(tǒng)教學與開放式課堂的區(qū)別在于，傳統(tǒng)教學方式是以老師為中心、以書本為內容的封閉式教學模式。現(xiàn)代社會信息極大豐富，學生被多媒體、電子圖書、互聯(lián)網所提供的信息所包圍，傳統(tǒng)的封閉式教學遠不能滿足學生對知識的渴望，也不能滿足學生自主學習的發(fā)展趨勢。所以，教學組在國際資產評估準則（雙語）課程融合互動教學與案例法教學的基礎上增加開放式教學，該方法具體體現(xiàn)在開放的教學內容、開放的教學方式和開放的教師資源三個方面。

第一，開放的教學內容。信息時代，學生可以從各個渠道搜集大量信息，但是這些信息大多是非系統(tǒng)的、以碎片式的形式存在的。因此，如何篩選出利于學習信息已成為互聯(lián)網時代的一個嚴峻問題。同時，資產評估行業(yè)信息大多是以非編碼形式存在的，僅從外部渠道如雜志、報紙、電視、互聯(lián)網等是無法獲得該類編碼的。因此，只有真正進入該行業(yè)工作，才能掌握行業(yè)的一手資料。為滿足資產評估專業(yè)課程設置，滿足課程對知識的要求，同時也為解決資產評估專業(yè)課堂教學與評估行業(yè)實踐的不對稱問題，課程組成員多次與資產評估業(yè)界人士深入討論，撰寫大量評估準則方面案例，有效幫助學生理解國際資產評估準則與中國資產評估準則間的差異，理解資產評估準則在實務中的運用。此外，引進行業(yè)專家成為課程組的成員共同走入課堂，也成為學生獲取行業(yè)信息、拓寬知識面的渠道。課程組專家通常是資產評估事務所具有多年評估經驗的人士，結合國際資產評估準則（雙語）課程內容和資產評估行業(yè)實例介紹行業(yè)相關知識及相關準則的運用，彌補了理論教學與實踐的脫節(jié)，補充了國際資產評估準則與中國資產評估準則的不同，對學生對知識的理解和運用都起到積極的作用。

第二，開放的教學方式。當前存在的問題是，學生滿足于傳統(tǒng)理論學習，對理論的應用與實踐沒有較強的積極性。課程組為充分調動學生積極性，發(fā)揮以賽促學和學習小組的作用，課程在融合互動教學、開放式課堂、案例教學和業(yè)界實例的基礎上設置案例分析討論、不同國家準則對比研究等多個作業(yè)環(huán)節(jié)，要求學生以小組形式現(xiàn)場匯報并進行打分。同時，為滿足學生對信息多元化的需求，課后作業(yè)還包括學習網絡課程、查閱英文原版準則等多項內容，在滿足知識多元化的同時增強學生自主學習性，提升相應的英文能力。

第三，開放的教師資源。課程組由在校教師和資產評估專業(yè)人士共同組成，根據國際資產評估準則（雙語）各章節(jié)內容構成，結合資產評估準則在評估實務中的應用，學校開展業(yè)界人士進課堂的教學活動。該類開放式課堂通常在學期初和周末組織，學期初由專業(yè)人士進行實踐的導入，周末則結合教授內容對知識進行實踐性內容的補充。同時，學校與多所相關資產評估事務所建立校企合作項目，使學生在掌握知識的同時熟練運用，增加實踐知識儲備。

四、國際資產評估準則（雙語）課程組織模式

為保證授課質量，保障開放式課堂、案例教學和互動教學的順利實施，課程組對課程進行下列形式的安排：

首先，為保證課堂質量、學生參與度，國際資產評估準則（雙語）課程采取小班教學，授課人數(shù)不超過40人。課程開始階段由學生自行組成學習小組，每組人數(shù)不超過四人。課程中的互動討論、案例分析、小組匯報等活動均由學習小組成員共同完成，以賽促學的形式可激發(fā)學生學習興趣，提升授課質量與學習效果。

其次，國際資產評估準則（雙語）屬于資產評估專業(yè)核心課，為保證學生具有統(tǒng)一知識儲備，該課程對學生先修課程有一定的要求，具體要求學生對“大學英語”、“資產評估基礎”、“中國資產評估準則”等課程有較好的掌握。

再次，學生成績由期末成績（占70%）和平時成績（占30%）共同構成；其中平時成績由出勤（占平時成績的30%）、課堂表現(xiàn)（占平時成績的30%）、小組匯報（占平時成績的40%）構成。

五、結語

在經濟飛速發(fā)展的今天，資產評估已經成為經濟市場不可缺少的工具。因此，培養(yǎng)出適應互聯(lián)網時代和資產評估行業(yè)變化的人才是高校培養(yǎng)的重中之重。課程組從教學理念角度出發(fā)，將實踐與理論相結合以培養(yǎng)學生的自主學習，在進行互動教學、案例教學和開放式教學改革的基礎上，在教學方面已有一定成效：

第一，課程設置小組學習環(huán)節(jié)，以賽促學，將學習與競賽結合，從本質上激發(fā)學生的學習興趣與競爭意識，提高課堂參與度及對知識的自主學習興趣，培養(yǎng)了學生分析、解決的能力，將課程由傳統(tǒng)的教授過渡到自學，讓學生成為課堂的主體。

第二，將課程與教學案例、課堂互動相結合，形成互動研討、案例講授的教學模式，通過案例教學和互動的課堂模式，達到生生參與的教學效果。此舉能改善當前大班授課學生參與度低、積極性低、知識傳遞效率低的現(xiàn)狀。

第三，將資產評估業(yè)界實例引入課堂教學。課程組邀請評估行業(yè)專業(yè)人士走入課堂，解決國際資產評估準則與中國資產評估準則脫節(jié)的問題，并將準則帶入實踐，加強學生對理論知識的理解與掌握。

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（責任編輯：顧曉濱）