基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好繪畫習(xí)慣

蔡海澄

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從學(xué)生的行為習(xí)慣入手，如果連最起碼的行為習(xí)慣都培養(yǎng)不起來，核心素養(yǎng)更無從談起。那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的繪畫習(xí)慣呢？本文立足行動(dòng)案例，從不同方面提出了繪畫習(xí)慣培養(yǎng)的途徑。

一、身教示范，點(diǎn)滴中培養(yǎng)習(xí)慣

在繪畫活動(dòng)中，教師要十分注重激發(fā)學(xué)生業(yè)已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，大部分教師總會(huì)對(duì)學(xué)生提出繪畫要求，如畫畫時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿問題，要求學(xué)生遵守紀(jì)律，不亂說話，不干擾別人，不東張西望，一心一意畫好為止；水彩筆不亂丟，彩筆的帽要收好，不能亂涂亂畫，但收效甚微。模仿性是低年級(jí)學(xué)生最明顯的特征，言傳不如身教，因此，在繪畫活動(dòng)過程中，教師的完美示范能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的重要作用。比如，在教學(xué)時(shí)，首先教師擺放好繪畫用品，把干凈的雙手伸出來給大家看看，再把一頁紙小心固定在黑板上，向?qū)W生說明構(gòu)思布局，然后步步落實(shí)。畫畫時(shí)，教師按序取放水彩筆，用完就將水彩筆帽蓋好，及時(shí)處理污漬。這樣，教師的拿筆姿勢(shì)、作畫步驟、畫面的布局等系列作畫習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象，久而久之，學(xué)生自然而然便養(yǎng)成了好習(xí)慣。

二、榜樣激勵(lì)，情感中培養(yǎng)習(xí)慣

低年級(jí)的孩子生性活潑，崇拜榜樣，更喜歡模仿和超越榜樣。教師在教學(xué)過程中要提供學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。美術(shù)課上，我發(fā)現(xiàn)一向調(diào)皮搗蛋的小池表現(xiàn)得特別好：畫畫時(shí)安靜認(rèn)真，畫面構(gòu)思有創(chuàng)意，布局很勻稱，顏色涂得均勻。我在他耳朵邊隨口夸一句：“小池畫得真好?！睕]想到他反問我：“老師，你說是我畫得好還是小然畫得好？”小然是小池的同桌，我一下明白了，上節(jié)課我表揚(yáng)了小然，說小然是小畫家，是大家學(xué)習(xí)的榜樣。真沒想到這小家伙還真是鉚足了勁。于是，我在全班學(xué)生面前表揚(yáng)了小池，或許是受小池的影響，在以后繪畫活動(dòng)中學(xué)生們的表現(xiàn)較之以前都有進(jìn)步。每次見到他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，我也毫不吝嗇自己的表揚(yáng)，這些表揚(yáng)既讓學(xué)生盡情享受了繪畫的成就感，又讓學(xué)生不知不覺養(yǎng)成了良好的繪畫習(xí)慣。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并靈活地運(yùn)用多種方式不失時(shí)機(jī)地樹立榜樣，以榜樣為跳板激勵(lì)學(xué)生向榜樣靠攏、向榜樣沖刺，有效鞏固和培養(yǎng)學(xué)生的繪畫習(xí)慣，帶動(dòng)全體學(xué)生的發(fā)展。

三、情感體驗(yàn)，情境中培養(yǎng)習(xí)慣

情感是一切習(xí)慣的基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生童心未泯，易受情感支配，所以，我們?cè)诶L畫活動(dòng)中，可用童話般的言行來調(diào)動(dòng)和影響學(xué)生，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中明白是非，使他們自覺改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好繪畫習(xí)慣。

在上《染色游戲》課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)地上有許多水彩筆帽，便問：“請(qǐng)仔細(xì)地檢查一下你們的水彩筆身上少了什么？”話剛落音，學(xué)生們就立刻行動(dòng)了?！袄蠋?，我水彩筆帽丟了?！薄袄蠋煟覀兘M的水彩筆也少了?！睂W(xué)生們七嘴八舌地說。我接著又說道：“現(xiàn)在的天氣越來越冷了，我們小朋友的帽子如果丟了，會(huì)又冷又傷心的。那水彩筆的帽子丟了會(huì)怎么樣呢？”“會(huì)受涼的。”“會(huì)生病?！薄靶∨笥颜f得都很對(duì)，現(xiàn)在我們是不是該把水彩筆的帽子給找回來，幫它戴好呢？”話音還沒落，學(xué)生們紛紛地彎下腰，在地上、在桌子底下找了起來。不一會(huì)兒所有水彩筆的“帽子”都找到了?？吹剿麄兂錆M喜悅的笑臉，我又問道：“彩筆找到了自己的帽子，心里一定很開心，可是，是誰把它的帽子給弄丟了呢？”聽我這么一問，有幾個(gè)學(xué)生不好意思地低下了頭。果然，在以后的繪畫活動(dòng)中水彩筆帽再也沒丟過。

就這樣，選擇合適的教育方法，充分激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在“情感轉(zhuǎn)彎”時(shí)，巧妙地和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在無意識(shí)的活動(dòng)中深刻認(rèn)識(shí)不足，從而取得非常好的教育效果，促使學(xué)生養(yǎng)成正確、良好的繪畫習(xí)慣。

四、妙用獎(jiǎng)賞，激勵(lì)中培養(yǎng)習(xí)慣

合理運(yùn)用獎(jiǎng)賞，有助于強(qiáng)化和完善繪畫的評(píng)價(jià)方式，以評(píng)價(jià)為杠桿，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理行為，能有效激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。

繪畫活動(dòng)開始了，我講解示范后，該讓學(xué)生們作畫了?？墒菦]想到有學(xué)生告狀：“老師，小恩又亂涂亂畫了?！惫?，他不僅一次連畫了三張紙，而且都畫得亂七八糟。我并沒有馬上對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是先在其他學(xué)生美術(shù)本上兌現(xiàn)我的承諾，畫了一個(gè)大大的五角星，還有笑臉。學(xué)生們看到我送的笑臉都非常興奮，翻著自己的美術(shù)本到處炫耀，就在學(xué)生互相炫耀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小恩低著頭，沉默不語。顯然，他沒得到笑臉很不高興。我便趁機(jī)問他：“小恩，你是不是也想要笑臉呀？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭?！袄蠋煱涯氵@次笑臉給你留著，如果下次你能畫得好，不再亂涂亂畫，就送你兩個(gè)笑臉，好不好？”“好！”小恩聽我這么說，情緒比剛才好多了。果然，在后來的繪畫中，小恩沒再亂涂亂畫，雖然畫得不是很完美，但比以前進(jìn)步很多。

繪畫是豐富多彩的藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)也是如此，我相信，教師的完美示范和巧妙獎(jiǎng)賞，一定能讓學(xué)生在榜樣激勵(lì)和情感體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，幫助學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力。

（作者單位：江蘇省徐州市星源小學(xué)）