故事教學法在小學低年級語文教學中的應用

周平

隨著時代的發展，語文教學也在不斷改進和深化，小學語文最重視新的教學理念，使教學形式得以豐富，使語文課堂變得自由有活力。而故事是小學生了解和深入周圍新事物的一個良好的窗口。教師應該把故事教學法應用于日常的教學活動中，用充滿深意的故事來激發小學生學習語文的興趣，進而逐步提高教學質量，培養小學生的綜合素質。

一、在課前導入中應用故事教學法

在小學語文教學過程中，一部分老師沒有拿捏好課前導入的重要性，只開門見山地進行教學，導致學生沒有投入足夠的熱情和動力，從而使教學活動氛圍不足，難以高效進行。因此，教師應注重課堂導入的教學環節，結合故事教學法，盡可能多地融入一些小故事來吸引學生的注意力，從而保證教學活動的順利和高效性，更好地提高學生的語文素養。比方說，在人教版語文二年級下冊《難忘的潑水節》這一課中，教師可以對學生講解傣族潑水節的來源和習俗，利用低年級學生好奇心充裕的心理，巧妙地使學生對課文產生足夠的興趣再來進行課堂的學習。這樣一來不僅能提高學生的積極性和主動性，使課堂的氛圍熱情高漲；還能利用相關拓展的知識，使學生加深對課文的理解，讓課堂教學更有價值和效果。

二、在課堂教學中應用故事教學法

小學生具有活潑好動的性格特征，同時也就意味著他們有較差的思維集中力，除非教學活動中有足夠有趣的事物來吸引他們的注意力。于是在小學教學過程中，教師可以在其中穿插聲情并茂的故事情境，充分調動學生的注意力和熱情，加強語文活動和學生的聯系。比方說，在人教版語文三級上冊《孔子拜師》一課中，在講解課文的同時，教師可以時不時的穿插一些孔子有趣的故事，來展示孔子淵博的學識和廣博的見解。中國的傳統文化就像一座巨大的寶庫，而老師在教學過程中可以打開寶庫的一扇門，讓學生更全面地認識古代的大思想家，了解古代的故事，欣賞古代的文化，懷著崇敬的心情去認識中國的思想底蘊。課堂教學中的故事教學法，不僅能夠提高學生的語文知識廣度，還能使學生在注意力高度集中時更加投入對教學活動的熱情和興趣，更順利地提高語文的素養。

三、在課外練習中應用故事教學法

除了在課堂教學中運用教學法，還可以將其應用于課后的練習和活動之中，延伸教學廣度，增強小學語文教學的拓展性和延續性。故事教學法能巧妙地將課本的知識創造性的融入課后活動中，借助于故事來實現對教材知識的整合以及優化，從而高效的開發教學的資源，使其更加豐富多彩。比方說，在人教版語文二年級上冊《坐井觀天》課后，教師可以拓展課文廣度，運用故事教學法延伸教學，教師可以嘗試著給學生布置一些小作業，讓學生思考一些極具想象力的問題，比方說，你覺得小鳥和青蛙誰是對的誰是錯的？為什么青蛙認為天空很小呢？怎么樣才能讓青蛙逃出井底認識的天空很廣闊呢？如果青蛙認識到天空的廣大之后，他會怎么想呢？小鳥和青蛙如果都在井外，他們可以成為朋友嗎？……如此一來，既給小學生施展自己想象力的空間，還能延伸教學內容，使學生得到更多的啟迪和見解。

總而言之，故事教學法在小學語文中具有重要的意義和多樣的應用，教師應該針對小學教學過程中課堂主導性的重要性，有意識的運用多種有效有創意的教學手段將故事教學法深入的教學過程中，靈活運用故事教學法，啟迪學生主動思考和參與，使學生逐步提高語文素養，實現語文課堂高效率、高成果的目的。