“6的乘法口訣”教學設計與設計意圖分析

沈麗娜

摘 要：隨著我國教育教學體制改革的逐步深入，就小學數學教學而言，主要可以分為代數知識和空間幾何兩部分，其中代數是數學學習的基礎，幾何是數學學習的提升，這就直接決定了數學課程具備較強的推理性和邏輯性，因此，為給學生未來數學奠定良好的基礎，加強數學代數教學設計至關重要。本文主要以人教版小學數學教材“6的乘法口訣”教學設計與設計意圖進行分析，望對未來小學數學開展有針對性、邏輯性的教學設計提供相應借鑒。

關鍵詞：小學數學 6的乘法口訣教學設計設計意圖

數學課程是現代教育教學中不可或缺的部分，小學數學教學質量和效率直接決定著學生未來數學學習的整體方向，筆者以人教版小學數學教材二年級上冊《6的乘法口訣》為例，進一步分析了“6的乘法口訣”教學設計和具體設計意圖。

1教學內容及目標

人教版小學數學教材二年級上冊《6的乘法口訣》課程內容以及課后練習題。就本節課的教學目標而言，主要可以總結歸納為以下幾點：第一，讓學生熟悉“6的乘法口訣”編排過程，感受“6的乘法口訣”的淵源，從而進一步加深學生對乘法口訣的理解和記憶，以便能夠面對具體數學問題熟練靈活地運用口訣。第二，讓學生熟練掌握“6的乘法口訣”，能夠有效運用口訣處理具體數學問題。第三，培養學生形成良好的觀察思考能力，讓學生在自主探究中感受到數學知識的魅力，從而在數學課堂教學中更好地向學生滲透數學思想。

2“6的乘法口訣”課堂教學設計及設計意圖

2.1 利用生活實際導入課程，增強學生對“6的乘法口訣”的親切感受

第一階段，“6的乘法口訣”課堂教學之前，授課教師可以先對上節課布置的課后作業進行點評，并選出幾本優秀的課后作業范本讓學生進行學習參考，優秀作業數量一定要是6本，以切合本節教學內容，之后讓學生思考：老師手中有幾本優秀作業？（6本）是幾個6？（1個6）。第二階段，隨即授課教師可以選出進步較大的課后作業進行表揚，再讓學生思考：老師剛剛表揚幾名同學？（12名）是幾個6？（2個6）。此時，再進一步引導學生“你是如何知道的是2個6的呢？”調動了學生積極性和好奇心之后，便可開始關于“6的乘法口訣”的課程教學。就生活化教學設計來說，其設計意圖主要利用了學生的親切感，由于學生在日常學習生活中常見老師所列舉的例子，再加上授課教師對學生的表揚和引導，能夠全面調動起小學生的學習熱情和積極性，有利于為“6的乘法口訣”教學開展創建良好的教學環境。

2.2 利用自主探究開展教學，加深學生對“6的乘法口訣”的全面理解

在自主探究教學階段，首先，通過多媒體教學軟件為學生展示根據教材中例題7制作好的課件，是一條由△拼成金魚，之后引導學生“仔細觀察，看看一看這是由什么圖形拼成的新圖形？（是由△拼成的金魚）”“再仔細觀察，拼成一條小金魚用了多少個三角形呢？（6個）”之后，進一步引導學生思考“1個6是多少？怎樣列出乘法算式呢？哪位同學可以依據所列乘法算式編出一句朗朗上口又好記的口訣呢？”然后，再讓學生親身參與其中，試著在草稿紙上用畫三角形的方式拼出2條金魚，再談一談2條金魚由多少個三角形拼成？如果是3條金魚、4條金魚、5條金魚呢？其次，讓學生獨立嘗試流出6的乘法算式，有的學生會列成6×16×26×36×46×56×6…，有的學生則會列成1×62×63×6 4×65×6…最后，讓學生對所列的乘法算式進行分析總結，并共同探討編出初步的“6的乘法口訣”，授課教師再對學生編出的口訣順序進行編排。就自主化教學設計來說，其設計意圖主要是將學生作為課堂教學的主體，創新性地引導學生獨立思考、探索，并通過親身參與其中、自己動手實踐來激發學生“6的乘法口訣”的學習熱情，從而讓學生在乘法算式、乘法口訣之間的關聯性中強化自身思考探究的邏輯思維能力。

2.3 利用練習應用鞏固教學，提高學生對“6的乘法口訣”的應用能力

就利用練習應用鞏固教學，以從根本上提高學生對“6的乘法口訣”的應用能力來說，實際課堂教學中主要可以從以下兩方面著手：一方面，設計“6的乘法口訣”背誦教學環節，可以讓學生順著背、倒著背，也可以讓學生打亂順序背誦，這一教學設計的主要意圖在于加深學生對“6的乘法口訣”的熟練記憶。另一方面，設計“6的乘法口訣”練習教學環節，可以利用多媒體教學軟件為小學生創建趣味性的練習情境，如為學生構建集體去公園玩乘坐校車的練習場景，司機叔叔要求只有回答對問題的學生才可以上車，之后讓學生翻到課后習題，組織學生呈“龍擺尾”的方式進行接替口答，這樣趣味性的“6的乘法口訣”練習設計的主要意圖主要是讓學生在輕松愉快的課堂練習氛圍中感受到數學學習的樂趣，并提高學生“6的乘法口訣”的應用能力。

結束語

綜上所述，要想從根本上提高小學數學教學質量，授課教師務必要重視課堂教學設計的針對性，率先明確具體教學內容和教學目標，再根據小學生整體身心發展特點，利用生活實際導入課程，增強學生對“6的乘法口訣”的親切感受，利用自主探究進一步加深學生對相關知識點的理解和記憶，并加強練習鞏固提高學生數學知識的應用能力，從而為學生未來數學學習奠定堅實的基礎，進一步促進其綜合全面地發展。

參考文獻

[1] 陳繼梅.基于多樣學情下的教學策略探尋--以《6的乘法口訣》教學為例[J].小學教學設計，2016（26）.

[2] 孫健.通過"預學"提高數學練習課教學的有效性——以"1-6的乘法口訣練習課"為例[J].新課程研究（上旬刊），2016（5）：10-11.