微班會教學方法之我見

馬渭莉

摘 要：微班會，顧名思義，微，首先表現為時間短。時間長度一般為10分鐘。全國著名班主任丁如許老師在他的魅力微班會一書中明確將微班會的時間定位為10分鐘。特點：“短”“快”“小”“靈”（即：時間簡短 力求高效，應變及時 快速行動，話題小微 聚焦明確，方法多樣 靈活易行）。

學生的教育是一個漫長的過程，不是一朝一夕就能完成的。班主任不能總等班級有了問題才開班會。我經常在班里利用微小時段召開系列微型班會，下面我簡單說說我們根據自身實踐及研究整合，梳理出微型班會的兩種簡單課型和五種類型。

關鍵詞：微班會課 方法 分析

1我們正在嘗試并實踐的微班會有兩種課型：

（1）導入——教師講解——總結

（2）導入——觀看視頻（演講，講故事）——簡短討論——總結

2微班會五種類型：

2.1素材運用型

一句名言、一首詩、一個故事、一篇美文、一張圖片、一個小視頻、一個社會上的熱點問題，皆可成為班主任開微型班會的素材。

比如：有一陣子《三生三世十里桃花》非常火，我就將作者的故事（唐七公子是德陽人），還結合我們學校新分配的一位美女老師，對這些我們身邊的人，學生興趣高，教育效果好。

期中考試結束后的兩周，我發現班中不少同學的學習狀態有所松懈，有同學陶醉在已經取得的良好成績中，有同學忘記了在期中考的失利傷痛，也有同學依然不關注自己的學業……針對班中出現的這種現象，我就召開了10分鐘的微班會。在微班會上，先播放了微信朋友圈中的一個小視頻《小鴨子跳臺階》，2分鐘的視頻，一群小鴨子頑強地堅持不懈地跳臺階的畫面，打動了很多孩子。隨后，我讓同學們用一句話交流自己觀看視頻的感受。“小鴨子很勇敢”，“小鴨子為了媽媽的召喚，始終不放棄”，“一次失敗了，依然在努力”，“小鴨子堅持不懈”，大家七嘴八舌。熱烈的交流后，大部分同學能夠從小鴨子的身上受到啟發，松散之風明顯扭轉。

2.2隨機生成型

班主任生活在學生中間，隨時隨地都會有一些事情發生，這些事情都是班主任教育學生的契機，微型班會可以隨機生成。

我讓全班同學輪流在黑板的左側寫一句寄語并在課前演講時加以點評。有一次，一名同學寫：“好粥是熬出來的。”我問她為什么寫這一句。她笑說：“好多同學用功學了一段兒沒能取得好成績就泄氣。我想起媽媽煮的很好喝的粥，是要用文火熬好半天才做出來的。學習就好比熬粥，也是需要極大耐心的。”同學們聽了紛紛點頭表示贊同。

比如說，前段時間的下雪天，我讓孩子們用雪景做美篇，課后分享在班級微信群中，如此一來，不僅鍛煉了學生們學習中隨機生成的學習特點，也培養了孩子們的學習興趣和能力。

2.3活動體驗型

日常生活中，我們經常會發現，我們講的很多道理學生都懂，可他們就是不做。為什么我們講的話有道理他們也不照做？

這是因為我們講話屬“告訴式”德育，學生缺乏親身體驗和感悟，因而很難完成從道德知識到道德信念的構建。有班干部向我反映：“老師，我們班的同學只知道學習，班級缺少溫情，有點冷冰冰的。”經過策劃，我們決定利用課前一支歌的10分鐘時間，給每一個當天過生日的同學送祝福。大家把“小壽星”圍在中間，第一環節，簡短導入。第二環節，說小壽星的優點、送上祝福。第三環節，小壽星發表感言，老師總結活動。因為這個每次10分鐘的個體生日會——微型班會，班級變得更像一個溫暖的大家庭，集體的凝聚力也在不知不覺中增強了。

比如說，前段時間男生宿舍中有人經常亂用別人的東西，有的學生為此很苦惱。我讓幾個學生扮演不同角色，演了一個幽默小短劇《麻辣寢室》，以此來讓孩子們從實際的活動中切實的體驗到人物心理變化所帶來的影響和感悟。在兩個微班會教學中，老師沒有說教，而是采取體驗教育的方式，讓學生在真實的體驗中獲得切實的感悟。

2.4事務安排型

班主任進班落實學校的各種通知、布置任務時，經常出現這樣的鏡頭：班主任滔滔不絕地講著，而學生一邊寫作業一邊聽著，往往老師講了半天，很多學生還不知道老師講的是什么，不清楚怎么做。

事務安排不宜長篇大論，宜長話短說，步驟簡單，指示明確。這也是一種微型班會，既然是會，優化流程才能提高效率。

比如，一次學校安排在課間時間進行安全大檢查。我進班后，先環顧全班，以引起學生注意，然后說：“請大家拿出記事本，抬起頭聽我說，必要時記錄……”

布置完畢，我從教室出來，看到某班的老師正在大講安全的重要性，結果，他班的學生沒有把關鍵信息記住。檢查時，學生缺席了兩個，校領導很不高興。老師回去批評學生，學生也覺得委屈。

2.5總結評價型

通過評價促進集體發展，是班主任工作的基本方法之一。教育工作離不開及時的總結和反饋，我們要找出優點，把握不足，通過評價這一手段來規范和約束學生的行為，利用評價這一杠桿來引導學生自主發展。

及時短小的評價性班會在晨會、午會時都可以召開。我班有個值日班長3分鐘演講制度，就是每個人當一天班長，在晚自習前或第二天上第一節課前做一個演講，對一天的班級事務點評一下。

實踐中，以上方法可以單獨運用，也可以綜合運用。特別是總結評價型，經常與其他方法結合運用。在實踐中，我們也深深的意識到研修過程中人力、物力、經驗等方面的不足，但我們相信，心在哪里，智慧就在哪里。

3結論

總之，微班會教學方法的應用能夠在教學過程中起到非常好的效果，同時也是一項長期且又艱巨的任務，還需要我們用心專注于教學方法的研究，持之以恒，反復實踐，逐步改進，將有效的科學教學方法應用到實際教學當中，以此來更高效的提升教學效率和質量。

參考文獻

[1] 劉驅.淺談對微課認識和運用[J].新西部（下旬刊），2016（9）：129+131.

[2] 李遠麗，陳建紅.微課在《大學生安全教育》課程中的應用探究[J].廣西農學報，2017，32（2）：37-38+60.