初中英語互動式教學方法初探

李倩倩

實施新課程的過程是我們不斷探索的過程，互動式教學是提高英語課堂教學實效的有效途徑。以往“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背”的落后的教學方式壓抑了學生的個性發展，剝奪了學生創新的時間和空間。互動式教學模式將教師的指導作用和學生的自主學習有機地結合起來，使學生的學習由單純的記憶、模仿、訓練轉變成自主、合作、交流、探究等多種形式，學生的個性得到了充分的張揚。

一、 運用互動式教學模式，進行英語課堂教學。

教學新理念是體現在教師的教育行為中的。孩子們學習興趣的培養、學習習慣的養成、知識的獲得等都依賴于課堂，取決于課堂四十五分鐘的質量。因此，運用互動式教學模式進行英語課堂教學是十分有利而有效的。互動式教學法的一個顯著特點是教師的主導性和學生的主動性貫穿整個課堂教學，教學過程是師生交往互動的過程。這樣的課堂就成了學生展示自己能力，充分發揮想象力和創造力的舞臺。它的基本模式是：教師啟導——學生探究——小組討論——組際交流——練習評定。

1.教師啟導是前提。英語課堂教學活動主要體現在“動”字上，要做到教師啟動、師生互動、學生主動。學生的“動”是以教師的啟導為基礎的。教師在講授新課前，對學生作適當的引導，用口頭或書面的形式提綱挈領地指出學習新課的目標，包括認知目標、情感目標、能力目標等；在講授較難理解的課文前，先向學生介紹有關背景知識并提出教學要求，掃清學習新知識的障礙，為學生的理解打下良好的基礎和提供豐富的感性材料。課堂教學中可以通過問題使學生進入良好的準備狀態，積極地參與教學活動，激發興趣，創設出主體互動、情知互動、人境互動的生動活潑的教學情境。

2.學生主動探究是基礎。新課程倡導，教是為了學生的學。“帶著知識走向學生”不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。我們在教學中可以多給孩子一些權利，讓他自己去選擇；多給孩子一些機會，讓他自己去體會。實踐證明，學生在這樣的學習過程中不僅學到了知識，而且還學到了涉獵知識的方法，嘗到了學習的快樂。在這樣一個“互動”式的課堂教學中，學生個體是作為一個發現者（discoverer）、研究者（researcher）、探索者（explorer）去參與課堂教學活動的。

3.小組討論是主體。在學生主動探究、初步感知的基礎上才可開始小組討論。小組一般以4人（優等生1人，中等生2人，后進生1人）為宜。每隔一段時間要重新組合，長期保持“同組異質，異組同質”的學習狀態。在這個過程中，教師應充分發揮其主導作用，引導學生在活動中發散性地、創造性地思維。

4.組際交流是關鍵。在小組討論后，進行組際交流，也就是全班同學一起交流。這是互動式課堂教學的關鍵。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。經過陣陣激烈的討論后，學生對課文的內容有了更深刻的理解。

5.練習評定是課堂教學的必要檢測。在組際交流后，教師按一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、準確的評價，課內練習是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先設計好的練習題，從知識的不同層次、不同側面讓學生練習。教學時采用當堂檢測教學效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學質量。評價反饋是對課堂教學的升華和教學目標的深化，是學生鞏固知識、進行補救學習的重要環節。

二、 互動式英語教學法對學生能力和素質的培養。

1.著眼于對知識的理解，培養學生的思維能力。互動式課堂教學立足于課改的主陣地——課堂，突出學生主動探究、小組討論、組際交流的教學形式，充分發揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發現問題、探尋知識，在有趣的學習過程中加深對知識的理解，培養學生的思維能力和聽、說、讀、寫能力及用英語進行交際的能力。新教材從數量和內容等方面加強和豐富了各種類型的訓練。學生在學會使用某個知識點后，可以練習一些拓展題。通過演變這些練習題，對所學知識及時遷移，使認知的范圍更廣，對所學知識的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。

2.突出以主動探究為基礎，培養學生的閱讀素質。互動式課堂教學是以學生個人主動探究為基礎的一種教學模式。學生首先根據學習目標和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識。如在進行Reading教學時，學生要根據其學習目標閱讀課文，先用較快速度瀏覽課文，了解課文的結構及段落，查閱重點、難點；然后仔細閱讀，準確完整地理解內容；最后重點閱讀，突破難點，歸納整理，形成知識體系。教師要使學生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習慣，培養學生的閱讀素質，讓學生學會學習。

3.強調團結互助，培養學生的心理品質。由于互動式課堂教學強調了小組討論和組際交流，因此評價學生行為時，不只是依據個體的進步程度，而是注重一個小組的整體進步。不僅突出了學生之間的相互作用，而且使學生個人目標與群體目標之間形成聯系，推動了班級良好學風的形成和課堂教學質量的提高，在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養了學生團結協作的精神，發展了學生積極向上、民主科學的良好心理品質。

三、互動式英語課堂教學需要注意的問題。

1.樹立“以人為本”的教學觀。（1）以“學生為本”的教學觀。“以人為本”的核心在教學中就是以學生為中心，以學生的發展為本，強調學生的全面發展和個性差異相統一。教學中教師不要把學生看成是被動接受知識的容器，他們是參與各種學習活動的主角，只有師生之間相互尊重、合作互助，才能最大限度地調動學生的學習積極性、主動性和創造性。（2）以學生的學法為中心的教學觀。教師在教學過程中要從以教師為中心向以學生為中心轉變，即由“教法”向“學法”的轉變，也就是說教師要重視學生學習過程中的心理活動，關注其學習過程中的各種體驗，而不是學習的結果。

2.營造民主、平等、寬容、合作、和諧的教學氛圍。課堂教學氛圍是一種隱性教育，它對學生的自主性學習具有很大的潛在的影響。民主、平等、寬容、合作、和諧的氛圍，有助于減少學生的緊張和焦慮的程度，有助于學生積極地參與課堂教學活動，達到學生身心合一的最佳教育效果，提高學習效率。

3.重視學習活動的體驗性，促進知識的內化。活動的體驗性是針對傳統教學忽視教學過程的親歷性和自主性而言。教學中的體驗性包括三個方面：一是生成過程的體驗。二是課程文化的體驗。三是創新性活動的體驗。

實踐證明，交往互動式教學模式充分考慮了中學生的生動活潑和強烈的好奇心、表現欲，能極大地調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的個性，提高學生各方面的素質，較好地解決了學習態度、學習習慣等問題，使教學質量得到了提高，學生的學習能力得到了發展，是一種行之有效的教學方法。