談初中英語學生自主學習能力培養策略

郭曉麗

在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成自己的學習策略及不斷調整自己的學習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。學生的自主學習能力的培養不是一蹴而就的，需要教師日復一日耐心細致地引導和培養，我在新課程教學實踐中，對學生自主學習能力的培養采取了以下措施：

一、英語學習興趣的培養是培養自主學習能力的前提

“興趣是最好的老師。”在初中英語教學中，尤其大多數學生處于初學階段，喚起和培養學生對英語學習的興趣就是首為重要的。通過幾年的教學經驗，我覺得培養學生的興趣，可采用以下方法：

1、創造一個輕松和諧的語言環境。課堂教學中：在實景中學習單詞、句子。語法，可用實物圖片，幽默的簡筆畫，就地取材，動作表演等，實踐證明，運用情境，能充分調動學生的多種感官參與語言學習，使學生產生興趣，取得很好的效果。

2、運用多種學習方法，鞏固學習興趣。如玩中學，游戲中學或歌中學，把單詞編成歌曲，加深記憶。學習了新課程的基本理念，可以在教學中引用評價，評價可采用過程性評價和終結性評價，在課堂教學中可把學生分成個人，兩人小組，四人小組，男女生，進行課堂活動評價，對于當日、月、學期、年度表現好的同學可給予嘉獎（紅花、紅旗、一支筆、一個本）通過評價讓學生了解自己所處的發展狀態，體驗進步與成功，從而產生進步的動力，促進英語學習。

3、關注身邊的英語。如飲料Sprite，coke cola及衣物上的說明，傳統的英語節日，教師可借助Christmas Day， Mothers Day，AprilpoolsDay向學生介紹英美風俗，了解文化背景。

二、培養學生汲取英語知識的能力是提高自主學習能力的關鍵

英語教學的目的是讓學生掌握英語，運用英語，教師的主要責任不是“教”，而是指導學生“學”。未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習約人。因此，教師不能滿足于學生“學會”，而要重視引導學生“會學”，要啟發學生善于學習，激勵學生思維，變教師的教學為導學。為此，教師要努力力學生創設新舊知識之間聯系的情境，以“溫故”作為“知新”的紐帶，指導學生掌握基本的學習過程，學習方法，培養學生良好的學習態度和習慣。教師通過豐富的課堂教學實踐活動，首先要學生進一步明確，要真正掌握英語要靠自己學，教師在英語教學中要不斷地總結學習英語的有效方法。

1、在教學中要指導學生進行有效的預習。

教師在指導學生進行預習時可采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過殷知、體驗，實踐，參與，合作等方式，實現任務的目標，感受成功。教師要從“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習具有明確的目標。因此，需要教師給予科學、正確的指導，并設定一些使同學們感興趣而又能真正達到預習效果的任務。這樣長期下去，學生便自然而然地心神領會地悟出了種種預習方法，達到了會學的目的。

2、預習對話。模仿對話內容自編一個對話。例如，在學初一課程時，我布置了這樣一個預習任務要求學生模仿對話內容自編一個對話，課堂教學中在檢查預習情況時，學生不僅帶來了對話需準備的物品，表演了原對話，而且在此基礎上還有了擴展。原對話中店員只有兩句話：即“Can I help you ？”“OK…Here you are.”學生在表演時加入了“Welcome to my shop！”“My things are very good and delicious.” “Here's your money.”“Thank you！”等等，而且表演前填加了A、B兩人簡短的對話。“I'm thirsty.Here's a shop.Let's buy something to drink.”使用了“How much is it ？”“How much are they ？”使對話更加自然，形象、生動，但在對話中也存在有的同學對“What would you like？”及“What about something to eat？”

3、預習課文。預習課文時讓學生針對陌生的課文提出問題，并做相應的回答，使學生在預習中有了明確的目標，牽住了學生的注意力，又使學生對課文達到融會貫通，通過預習把該學的東西學會了，把學不會弄不懂的東西也暴露出來了，這正是教師所期待的結果，而且學生也發現了自己學不會的東西，他們便會主動地歪詞典或者上課迫切地聽老師講解，這樣聽課的效果也會很好，而且日積月累，學生也形成了良好的自主學習的能力。

三、學習效果的檢測是促進學生自主學習能力的必要手段

英語是一門記憶性.反復性較強的學科，由于缺乏語言環境，這種特點就更加明顯。心理學家艾賓浩斯的遺忘規律告訴我們，已學過的知識通過適時的復習，就能得到凈化，過時的復習則等于重學。因此要告訴學生復習的重要性，引導并促進學生養成復習的習慣，教師在不加重學生負擔的基礎上，可通過以下幾種方式近行檢測：

1、課后游戲。如學完課文，可鼓勵學生經常做相應游戲，開始教師可上動參與到游戲當中，利用課余時間和同學們一起做游戲，然后只要一學到用買物表示的單詞，就做Touch and guess游戲，這樣對單詞的掌握起了很大作用，長此以往，學生門養成了做英語游戲的習慣。

2、英語故事會。每個學期不定期地舉行英語故事會，故事會上所講的故事必須是自編或發生在自己周圍的真人真事，笑話趣聞等，以增強故事今的生活氣息和吸引力。

3、開展英語周。一周以內課內課外一律用英語交談，在此期間，學生可能會鬧出不少笑話，出不少洋相，但講英語的自覺性和積極性將得到強化，營造了英語氛圍。

4、、英語晚會。這種大型活動需從開學起就有意識地著手準備，讓學生有充分時間來選擇、準備。練習節目，節目的形式要多樣，如：歌曲、詩砍.朗誦、小品、猜謎、講故事等，節目的準備應以生動、活潑、有趣、反映所學知識力原則，正如一句名言所說：“Tell me，I forget；Show me，Iremember，Involve me，I learn.”

在晚會中不僅使所有學生都能鍛煉語言表達能力的機會，而且對所學知識也達到了檢測的目的。

5、作文。每周一個小作文，固定題目，不定時批改，選出3----5個范文在班上朗讀；既鍛煉了口語，也考查了聽力，同時有助于寫作能力的提高。

通過以上方式，學生在表演、閱讀、寫作中遇到不會的詞，句子，便會主動地查閱有關的工具書，主動。自覺地進一步汲取知識，激發學生的求知欲望，培養學生良好的思維習慣，使學生真正成為學習的主人.

引導學生自主學習能力的方法方式很多，教師在教學過程中不僅要讓學生掌握學科知識，還要培養字生掌握研究學科知識的觀點和方法，使學生掌握卻步的研究方法，為終身學習奠定基礎。