提高留守兒童學業成績的策略研究

高艷琦

摘 要：在城市化建設的推進過程中，農村剩余勞動力做出了突出貢獻，他們背井離鄉，將兒女留在了農村。由于父母的外出，留守兒童便隨之出現，他們缺少父母的關愛，包括學業成績在內的情況令人擔憂。本文主要分析了留守兒童的學業現狀，提出了提高留守兒童學業成績的策略，期望能夠從學業成績方面給予留守兒童一定的關懷和幫助，促進留守兒童的健康發展。

關鍵詞：留守兒童 學業成績 策略

在城鎮化的發展過程中，留守兒童這一特殊的、新型群體隨之出現。據不完全統計，我國農村留守兒童規模已達1億人。這些留守兒童的身心、學業等方面深受父母外出的影響，產生了一系列問題，如留守女童受侵案、留守兒童自殺等。從學業成績方面看，提高留守兒童的學業成績能夠有利于我們把握留守兒童的身心發展規律，做好留守兒童的教育問題，從學業角度給予留守兒童應有的關懷和幫助。

一、留守兒童學業成績的現狀

1.缺乏家庭親情。兒童的成長需要父母的關愛，只有充分得到父母的才能夠使幼兒健康成長。留守兒童的身心發展迅速，對自己及周邊事物由于快速的理解和認識，同時也面臨著很多問題，需要一定的傾訴、交流對象。但對于留守兒童來說，父母常年在外，很少給孩子打電話或見面，親情難以得到維系，孩子難以得到足夠的關愛，對孩子的學業成績造成了不利的影響。

2.學習成績偏低。由于留守兒童的父母常年在外，無暇顧及其學習情況，臨時監護人的能力、精力等也無力照顧留守兒童的學習，使他們的學習很少得到顧及，他們學習沒有熱情，學習主動性較低，而且很容易在受到挫折之后出現厭學心理。在學習習慣方面，習慣較差，做作業拖拉，書寫不認真，沒有耐心、敷衍了事等，甚至逃學、違背校規校紀。盡管有一部分留守兒童希望能夠進步，但缺乏必要的學習方法的指導，學習習慣不科學，學習沒有方法，學習效果較低。

3.心理健康問題。多數留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起，由于教育思想和教育方法的落后，他們所能給予留守兒童的物質關懷多，而精神關心少，對孩子平時成長過程中問題介入少，不知道如何幫助他們解決學習和生活中的問題。在遠離父母、缺乏與父母的交流，而監護人又沒有時間照顧他們的情感變化，對于留守兒童的心理健康極為不利，影響了他們健康發展。

4.行為習慣差。多數留守兒童的行為習慣差，控制力不足，生活中的不良行為習慣較多，例如不講衛生、亂花錢、亂扔廢垃圾，生活自理能力低下等。有的不聽監護人的教導，頂撞老師，侮辱同學，不服從管教，有的甚至走上了違法犯罪的道路。

二、提高留守兒童學業成績的策略

1.家庭要給予留守兒童學業足夠的關注

家庭要關注留守兒童的教育，外出父母要加強與孩子的溝通和交流，要經常性地教導他們要堅定信心和自尊心。在滿足留守兒童基本的物質需求外，要提高學習性投入，滿足孩子的學習性需求，如字典、文具、獨立的學習房間等。要確保兒童接受高質量的學前教育，保障孩子的未來發展。外出父母要經常與孩子打電話交流，了解他們的生活、學習和心理情況，發現問題及時和學校溝通，請求給予幫助。外出務工的父母要認識到教育對留守兒童的重要意義，將自己的期望傳遞給孩子，激發孩子的學習動力和求知欲。父母在外出時要盡量選擇有文化、有責任心的監護人，提高監護效果。

2.學校方面應承擔的責任。學校應根據實際情況配備心理咨詢室，配備教師為兒童提供專門的心理輔導工作，給予兒童心理指導，幫助兒童度過心理難關。同時要保障心理咨詢室的基礎設施建設，如心理輔導書籍、視頻等。應可以建立“留守兒童之家”，設立親情聊天室、多功能活動室等，定期開展讀書和文體活動，培養他們的學習和生活習慣。

學校應制定有關留守兒童的制度，如《留守兒童學習管理制度》《留守兒童學習幫扶制度》《留守兒童幫扶教師獎勵制度》等，以多樣化的制度全面保障留守兒童的學業成績和身心健康。另外，班主任和任課教師應加強與留守兒童的交流，將他們和其他學生一視同仁，不要給予過分的關注，在日常教學和生活中暗暗關注他們，發現問題后及時幫助他們解決。學校還應多組織一些課外活動，豐富留守兒童的學習生活，讓他們感受到學校的溫暖，避免對學校產生恐懼、厭煩等不良心理。學校食堂應為留守兒童提供更加營養、安全的食物，保障留守兒童的身體健康。班主任和任課教師應私底下向非留守兒童通氣，不能欺侮留守兒童，要多關心和幫助他們。班主任要加強與留守兒童父母和監護人的溝通，向家長和監護人通報兒童的學習和生活情況，合理促進留守兒童的健康成長。

學校還應建立留守兒童檔案，確保一人一檔。在檔案中記錄學生的學習情況、心理情況、教師批注等。在學期開始前，教師應對留守兒童的情況進行分析，并分析出學習成績低的原因，教師應根據這些原因制定解決方案，盡力提高他們的學習成績。

3.社會方面保障留守兒童的學業成績。政府要加強對留守兒童的關注，建立全國一體的留守兒童電子檔案，加強對留守兒童的管理。要加強輿論引導，讓社會認識到留守兒童不是“問題兒童”，而是需要關注和幫助的兒童。要加強農村學校的基礎設施完善，注重教師隊伍的建設。還要建設專業的心理輔導教師隊伍，為留守兒童給予更多、更有效的心理輔導。還要加強農村學前教育的投入，提高學前教育的入學率，打好兒童受教育的基礎。最重要的是，政府應大力發展當地經濟，減少父母外出的情況，促進農村剩余勞動力的本地就業。還應健全留守兒童入城制度，讓農民工子弟能夠跟隨父母進城學習。

4.留守兒童自身要加強學習

留守兒童自身要堅定學習信心，積極提高自我學習能力，要多關注自己的學習，加強身體鍛煉，不挑食、不吃垃圾零食。遇到困難時應積極向老師、同學尋求幫助，培養積極的心態，與老師、同學和諧相處。

結束語

在社會主義現代化建設進程中，在我國農村出現了一批特殊的群體——留守兒童，他們的情況特殊，備受社會關注。在提高留守兒童學習成績方面，應從多角度入手，全方位確保留守兒童能夠保持學習自信心，提高學習成績，為留守兒童美好的未來奠基。

參考文獻

[1] 辛培娜.留守兒童社會支持、心理韌性對其學業成績的影響及干預研究[D].江西師范大學，2017.

[2] 王毅.提高留守兒童學業成績的策略研究[J].甘肅教育，2015（08）：24.