小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略研究

鄭萬順

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟水平的不斷提高，人們對教育也越來越重視，而教育的重點，閱讀與理解對學(xué)生的健康成長和人生觀、價值觀以及世界觀的健康養(yǎng)成起著不可忽視的作用。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，最重要的就是訓(xùn)練學(xué)生在中文閱讀上的理解能力，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用語言文字去更好的表達自己的想法。應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)策略則是實現(xiàn)這一教學(xué)要求的重要途徑。本文主要探討讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中的重要作用以及教學(xué)實踐操作手段。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)實踐手段

（一）通過多種途徑與方法激發(fā)學(xué)生對讀寫的熱情和興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生的性格特點決定了這一階段他們活潑好動的特征，但同時這一階段也是小學(xué)生探索欲和求知欲非常強烈的時期，因此，教師在這一時期要著重注意培養(yǎng)學(xué)生對讀寫的興趣，可以為學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)挠袌D讀物，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，主動理解，從而激發(fā)自己的寫作興趣，增強自身寫作的信心，提高理解能力和寫作等綜合能力。

（二）在學(xué)生充分領(lǐng)會文章作者所要表達的思想情感的前提下進行自我模仿創(chuàng)作。

例如，在小學(xué)語文六年級課文<<百草園到三味書屋>>一文中，作者以回憶童年和青年的形式表達了作者對百草園和對三味書屋的喜愛以及對大自然，對自由的向往之情。由此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行模仿創(chuàng)作的教學(xué)過程中，可以首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶幼年趣事，可以通過提問的方式引領(lǐng)學(xué)生講述自己的童年軼事，誘導(dǎo)學(xué)生主動回憶，引發(fā)內(nèi)心的情感共鳴，在此基礎(chǔ)上布置仿寫任務(wù)，這樣有助于學(xué)生將自己的真情實感創(chuàng)作出來，在仿寫的過程中達到練習(xí)的目的，最終達到提高寫作能力和文章理解能力的目的。

（三）在學(xué)生了解文章大意的前提下進行續(xù)寫

教師在完整的講解完一篇文章之后，可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生展開想象，按照自己感興趣的方向進行續(xù)寫，實現(xiàn)文章的再創(chuàng)作。這種教學(xué)策略可以更好的促進學(xué)生對文章大意的理解，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，并且有助于學(xué)生從多種角度理解文章內(nèi)涵，把握作者情感，在寫作的過程中逐漸鍛煉自己的言語表達能力。

結(jié) 論

在此過程中，教師要首先注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作興趣，在寫作思路上進行引導(dǎo)，其次注重引導(dǎo)各個學(xué)生對文章大意不同理解的交流與合作創(chuàng)新，從作者情感的統(tǒng)一、文章內(nèi)容的統(tǒng)一以及學(xué)生對課文本身的理解三個方面教導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)作，不斷地加以練習(xí)，不斷地創(chuàng)新改進，從而最終形成自己的寫作風(fēng)格，達到提高學(xué)生本身寫作能力和理解能力的目的。