英語閱讀教學存在的問題及策略探究

王琪

摘 要：英語閱讀教學應從英語的基本知識和應用能力出發，培養學生良好的閱讀習慣，實現學生的全面發展。但從目前英語閱讀教學的現狀來看，有些教師仍然存在許多問題，影響了學生閱讀能力的提高。本文對英語閱讀教學中存在的問題進行了探討，提出了提高英語閱讀教學效果的思路和對策。

關鍵詞：英語 閱讀教學 問題 策略

任何教學評價制度都不會產生立竿見影的效果，都需要一個長期而完善的積累過程。然而，只要掌握了方法和實踐，有效的教學效果就會體現在學生身上。因此，針對當前教師英語閱讀教學中存在的問題，有必要加強對課程改革概念的理解，以學生為主體，提高學生的學習能力。

一、英語閱讀教學存在的問題

（一）被動式教學

雖然隨著素質教育的施行，在教育中強調要把學生當作課堂的主體，但是受傳統教學觀念影響較深，在目前的英語閱讀教學中，教師還是比較忽略學生的主體性，在課堂上單純為了完成教學任務，達成目標，忽略在教學中為學生創造足夠參與課堂的機會。

（二）閱讀材料單一

我國英語閱讀教學中，通常使用的閱讀教學資料為英語教材和英語測試試卷。英語教材中的英語閱讀多以英語課文呈現，通過閱讀課文，翻譯英語句子提高學生英語閱讀能力，英語試卷多以閱讀理解的形式培養學生的英語閱讀能力。英語閱讀資料比較單一，學生不能根據自己的興趣愛好挑選閱讀材料，極大的降低學生英語閱讀的興趣。

（三）缺乏閱讀技巧

受傳統根深蒂固的教學觀念影響較深，在教學中，英語教師不敢隨意進行教學方式創新，能夠傳授給學生的教學技巧比較缺乏。就目前的英語閱讀教學來說，教師傳授的英語閱讀技巧多是通讀一遍英語短文，圈畫出不懂的單詞和英語句子，然后對其進行猜測。這是普遍的一種閱讀方式，存在一定的理解差異性，尤其對于基礎性差的學生，這樣的閱讀技巧根本不能發揮促進英語閱讀的效果。

（四）不重視閱讀

就目前的英語教學來說，還是比較重視學生對英語基本知識的掌握，在英語閱讀的培養這塊比較忽視，可能是考慮到學生英語基礎還不夠好，英語教師主要注重于英語基礎知識的培養和鞏固。但其實學生的身心發展已經足夠成熟了，英語基礎知識掌握到一定的程度上，需要注重培養學生的閱讀能力，一味的進行英語基礎知識訓練也容易讓學生對英語學習產生疲憊，也不利于學生英語能力的提高，另外，學生也需要有一定的英語學習新鮮感。

二、英語閱讀的教學策略

（一）實施情境式教學，拓展閱讀途徑

在英語閱讀教學中，英語教師可以利用多媒體展示給學生更多圖片資料、音頻資料或者視頻資料等，將學生更好的帶入英語閱讀情境中。另外教師合理的安排學生進行角色扮演，也是一種科學的情境式教學。例如，在學習《Can you come to my party》一文時，教師可以在授課之前，創造學生生日聚會的場景，安排幾個同學自行組織英語對話交流，結合自身生日情況，展開生日邀請對話，角色扮演完畢之后，教師再帶領學生進入主題，對課文中的英語對話場景進行猜測，將對話填寫完整。然后針對完整的課文對話，讓學生再次扮演。在角色扮演中，更加有利于學生融入課文閱讀設置的情境，體會英語閱讀。同時，在英語教學中，為了激發學生的閱讀學習興趣，教師應該多鼓勵學生進行課外閱讀，英語教師可以向領導進行提議，增設班級英語閱讀角。鼓勵學生拓展閱讀，有利于學生以自身興趣和自身學習水平為基礎進行英語閱讀，有助于學生自主學習，有助于促進學生自主閱讀習慣的養成。

（二）借助閱讀技巧，突破閱讀的重難點

有利于英語閱讀提高的技巧有很多，教師應該結合自己的經驗和學生的實際情況，科學的為學生傳授閱讀技巧。例如，通常我們在英語閱讀理解訓練中，教師可以讓學生帶著問題進行閱讀，針對閱讀理解問題中的關鍵詞進行圈畫，在閱讀的過程中看到與題目相同或相關以及自身不能理解的英語單詞進行圈畫，閱讀之后選出確定的英語答案，不懂的需要多次閱讀短文，結合上下文對英語單詞進行猜測。另外，培養學生閱讀的技巧還可以是多閱讀英語課外書籍，聽英語歌曲等。另外，英語閱讀中的重難點是生詞、長句的翻譯以及正確理解閱讀問題。在突破重難點的過程中，英語教師要嚴格把關學生的英語單詞掌握情況，針對新單詞要及時做好聽寫，然后針對以往記憶過的單詞需要定期進行復寫。另外需要嚴抓學生的語法，句子翻譯。最后，教師一定要強調學生正確理解閱讀問題的意思，抓住閱讀問題中的核心詞匯。

（三）讓學生處于“主動地位”，提高學生的詞匯量和閱讀能力

教學中，為了激發學生的學習主動性，教師必須以學生為主體，教學的設計以學生的學習興趣和學習水平為依據，在課堂上為學生創造更多參與教學的機會。例如，針對課文閱讀，拓展出更多的相關問題，讓學生進行積極討論。例如，針對課文的翻譯，改變傳統的教師直接翻譯模式，讓學生進行翻譯。再比如上文所說，創造一定的教學情境，也有利于提高學生的課堂參與度。

英語詞匯的學習與記憶是中學生英語學習的必由之路，同時也是最難邁的一道坎。教師在平時的教學中要正確處理閱讀教學與詞匯教學的關系。為了解決中學生在英語閱讀中遇到的詞匯問題，掌握一些詞匯記憶策略是非常有必要的。主要有理解記憶策略、聯想記憶策略和制定相應的詞匯學習計劃等。在英語閱讀教學過程中，很多學生會出現讀不懂文章的情況，其原因除了詞匯量小以外，還有缺乏必要的閱讀技巧，教師要引導學生重視對文章的第一段和每段的第一句的理解。

結 語

英語閱讀教學尚存問題，相關教學者需要在實踐中發掘問題，采取合理的策略解決問題。在英語閱讀教學中，激發學生閱讀興趣，課堂教學體現學生的主體性，為學生傳授多樣且合理的閱讀技巧至關重要。

參考文獻

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