試論高中語文作文教學的實用性和創新性

汪梅

【摘要】語文的學習不難，但是想學好，考試得高分卻不是一件容易的事情。高中生中流傳，在語文學習中有三怕：一怕作文，二怕文言文，三怕周樹人。雖然是一句玩笑話，但是也表明多數學生并不擅長寫作文，對作文持一種抗拒的心態。然而高中作文實際上具有較高的實用性，教師和學生都應當正確看待。筆者在本文中將對高中語文作文教學的實用性和創新性，予以高中教師和學生一定的參考。

【關鍵詞】高中語文；作文；實用性；創新性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

作文對高中生來說簡直是又愛又怕，愛的是該部分在考試中占比較高，如果作文寫得好，那么便容易得高分，而怕的則是作文實在難寫，而且在短期內不能提高，又很難找到提高的辦法。所以，教師和學生對作文的重視相對比較低。然而，作文對學生的書面表達能力、應變能力等都有重要影響。在當前新課改下，各學科之間的聯系日益緊密，忽略了對作文的教學，那么其他學科必然也會受到影響。

一、我國高中語文作文教學的現狀

（一）教師缺乏對作文教學的認識

教師良好的作文教學能力對學生作文能力的提升以及總結能力、想象能力等的提升有著重要的作用，然而，當前教師受到教學的壓力，多數教師并不重視作文的教學。因為作文教學需要學生有較多的素材積累，且作文的提升可以說沒有規律，甚至還不如文言文、閱讀理解教學來得容易，所以教師對作文教學的關注度有所下降，尤其是在縣課改之后，高中語文的內容越來越多，越來越散碎，教師為了使學生學習更多的知識點，可謂是爭分奪秒，希望每一分都能使學生有所得。故而上課時對各種知識點的講解較多，如古詩、古文的講解，但是對于作文，通常只是講解一下作文題目的寫作方向，便讓學生自己寫，故而學生作文能力提升難度進一步加大。

（二）學生對教師作文教學的興趣不大

作文對于教師來說教學難度高，對于學生來說很多學生對作文的興趣也不大。受到高考的壓力，學生過多關注知識點的記憶，對于教師講解的“重點內容”關注度較高，對于其他的部分則重視度不高。學生寫作文，多是在考試時必須寫的，教師對作文的講解，也多是對試卷的點評，很少專門開課來重點講解作文，所以學生對作文的興趣更低，且受到環境的影響，學生也認為作文在短期內不能提升。當然，這一方面是學生自身認識度不足，另一方面也是由于教師本身的作文講解方式難以抓住學生的眼球，故而學生對教師作文教學的興趣不大。

二、語文作文教學的實用性分析

（一）對高考的實用性

從語文作文教學的實用性方面來看，最主要的一點實用性是對高考有較大的實用性。雖然新課改開展得如火如荼，但是不可否認，“唯分數論”仍然具有一定的市場。尤其是作文占據高考語文試卷中較大的分值，寫好作文，則有利于學生語文成績的提升。從另一方面來說，高考通常具有時間限制，需要學生在一定的時間內理解考題的關鍵點，并作出一篇文章來，在這種情況下，教師從高考的角度出發，對學生進行作文教育時，必須要教會學生一定的作文技巧。如對記敘文的寫作，必須要構造合理的結構，對于文章的開端、高潮、結尾應該怎么寫，如何把握才能使結構更為緊湊，這樣才能使學生更好地完成論文的寫作。

（二）對書面表達能力的實用性

作文的寫作需學生充分發揮自身的想象能力，同時在時間限制下還要有一定的應變能力，這樣才能構思出一篇良好的作文來。在構思完成之后，還需要學生利用語言組織能力，對自己所構思的文章通過文字表示出來，這樣才能完成一篇良好的作文來。在這個過程中，學生的各種能力都有了提升，尤其是思維能力，這樣才能使學生的語文核心能力得到提升。從學生書面表達能力提升的角度來看，教師也應當重視對學生作文的教學，使學生能夠在有限的時間內利用有限的資源，充分發揮自己的邏輯能力、想象能力等，完成一篇文章。當然，這也需要一定的技巧，如學生的文字必須工整，學生要充分利用一些排比句、比喻句等來為文章增色，即便本身沒有較多的素材，也能使文章寫得花團錦簇。

三、語文作文教學的創新性分析

（一）鼓勵學生發散思維從多方面闡述觀點

從創新的角度來說，語文作文教學中，需要學生充分發揮主觀能動性，進行創新。實際上，實用性與創新性二者是相輔相成的，在實用性的基礎上，強調學生思維的發散，把握作文的題目以及觀點。同時，還能利用語文課本中的教材來進行作文素材的歸類。這可以極大節省學生的時間，尤其是高中生，沒有較多的時間閱讀其他素材，故而可以發散思維，運用教材中的知識，如《沁園春·長沙》可以體現出人的“責任與胸懷”，《大堰河——我的保姆》則體現了“真愛與感恩”，《記梁任公先生的一次演講》則是“學識”的素材，而《燭之武退秦師》則表現了一種逆境中的堅持。通過這些創新，使學生作文素材積累提升，在寫作文時有素材可用。

（二）教師改變賞析評論方式

傳統情況下，教師賞析評論方式多是看這篇文章的優美詞句運用、這篇文章所包含的學生掌握的文學水平等，然而作文寫作中，最重要的卻是文章的“立意”。文章有好的立意，則文章便有可讀性，所以教師應當改變賞析評論方式的方式，多鼓勵學生，使其進行創新，通過這樣的方式提升作文水平。

四、結論

作文教學對教師來說是一種挑戰，當前學生不愛寫作文的狀態需要調整，故而教師應當讓學生意識到作文具有極大的實用性以及創新性，這樣才能促進學生作文能力的提升。本文對作文教學的實用性以及創新性進行了探究，并提出了相關的措施，希望可以予以高中語文教師一定的借鑒。

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（編輯：張馳）