新課程理念下高中作文教學(xué)策略

吳文秀

【摘要】在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，因材施教，靈活采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，增加學(xué)生的閱讀量，重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，并采用形式多樣的評(píng)改方法，讓學(xué)生成為習(xí)作的主人，促進(jìn)高中作文教學(xué)效果的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】高中作文；教學(xué)策略；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文在高中語(yǔ)文試卷中占有重要地位，作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。那么，在新課程理念下如何提高高中作文教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的不斷提高呢？本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)做法和認(rèn)識(shí)，以期為同行提供一點(diǎn)借鑒。

一、以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：要讓學(xué)生“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，“寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”，讓學(xué)生“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”。因此，在新課程理念下的高中寫(xiě)作教學(xué)中，教師要改變落后陳舊的教學(xué)觀念，努力營(yíng)造開(kāi)放、民主的寫(xiě)作氛圍，不斷優(yōu)化作文教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，教給學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，把思考的權(quán)利還給學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)性化思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于敘述和描寫(xiě)自己觀察到的現(xiàn)象，抒發(fā)自己感悟到的真情實(shí)感，發(fā)表學(xué)生個(gè)性化的思考和感受，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生的主體作用得到充分

發(fā)揮。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，拓寬學(xué)生積累素材的途徑

素材是作文的最基本的組成部分，相當(dāng)一部分學(xué)生由于沒(méi)有積累足夠的素材，從而導(dǎo)致在寫(xiě)作文時(shí)難以下筆，覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。因此，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)有話可說(shuō)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中積累素材

教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”可見(jiàn)，生活是學(xué)生寫(xiě)作素材的泉源。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，有目的地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行觀察，重視對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，給學(xué)生提供形式多樣、多渠道地觀察訓(xùn)練機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作意愿，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致地觀察，來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野，促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提高。

（二）指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，積累寫(xiě)作素材

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。充分的閱讀和豐富的生活閱歷是學(xué)生獲得豐富的寫(xiě)作素材的重要基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生常常會(huì)下筆言之無(wú)物，詞不達(dá)意，究其原因，都是學(xué)生沒(méi)有豐富的生活閱歷，沒(méi)有足夠的閱讀量。因此，在教學(xué)中，教師首先要重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀高中語(yǔ)文教材中那些文質(zhì)兼美的好文章，讓學(xué)生積累文章里涉及的名人事跡、名言警句、優(yōu)美片斷等。還可以以教材上的文章篇目為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，增加學(xué)生的閱讀積累。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀有利于身心健康的讀物，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生一種自覺(jué)的生命意識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃，布置好課外閱讀的具體任務(wù)，推薦學(xué)生閱讀高中生必讀篇目的有關(guān)書(shū)籍，如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《圍城》《邊城》《雷雨》《家》《吶喊》《女神》等經(jīng)典之作。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)筆閱讀，把閱讀過(guò)程中的感悟或思考用筆寫(xiě)下來(lái)，把閱讀時(shí)看到的詩(shī)句、名言、格言、成語(yǔ)、優(yōu)美生動(dòng)的文段等摘錄到自己的讀書(shū)筆記上，這樣能夠不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)，定期組織讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽、課外閱讀知識(shí)大賽等形式多樣的活動(dòng)，給學(xué)生提供展示、交流近期讀過(guò)的文章或書(shū)籍的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己在閱讀過(guò)程中的思考或感悟，這樣有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)能夠有話可說(shuō)。

三、重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮

學(xué)生的作文能力不只是教師教出來(lái)的，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練而鍛煉出來(lái)的。因此，在具體的高中作文教學(xué)中，教師要走近學(xué)生，細(xì)致觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為、態(tài)度，充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)、寫(xiě)作水平高低、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際學(xué)情，精心選擇作文教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合具體的作文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敘事、寫(xiě)人、繪景、議論，學(xué)會(huì)表達(dá)自己獨(dú)特的思考和感悟，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。例如教師可以根據(jù)目前的環(huán)保問(wèn)題、食品安全等社會(huì)熱點(diǎn)事件，設(shè)計(jì)作文題目，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、立意，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)自己組織材料來(lái)寫(xiě)作文，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作文的基本功，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的全面提高。

四、采用形式多樣的評(píng)改方式，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心

作文評(píng)改是作文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作文的評(píng)改過(guò)程是師生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程，也是學(xué)生通過(guò)多種反饋信息正確審視自己作文的過(guò)程。因此，在高中作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)情靈活采用教師批改評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)自改、學(xué)生互評(píng)互改等多樣的評(píng)改方式，關(guān)注學(xué)生在習(xí)作中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作給予積極的評(píng)價(jià)，這樣讓學(xué)生感受到老師、同學(xué)的表?yè)P(yáng)、肯定和鼓勵(lì)，也讓學(xué)生從其他同學(xué)的作文中得到啟發(fā)，獲得有益的借鑒。同時(shí)，教師要明確指出學(xué)生習(xí)作中出錯(cuò)的缺點(diǎn)或不足之處，并提出具有指導(dǎo)性的修改建議，這樣有利于幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提高。

總之，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，因材施教，靈活采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，增加學(xué)生的閱讀量，重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，并采用形式多樣的評(píng)改方法，讓學(xué)生成為習(xí)作的主人，促進(jìn)高中作文教學(xué)效果的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的全面提升。

（編輯：龍賢東）