高中語文古詩詞教學策略研究

李丙哲

【摘要】高中語文古詩詞教學，是學生學習的重點知識內容。因此，教師要通過創新教學手段，幫助學生提升學習的效果。因此，本文針對高中語文古詩詞教學策略做出了進一步探究，對各項教學策略給出了詳細分析，對語文古詩詞的日常授課起到了重要的幫助作用。

【關鍵詞】高中語文；古詩詞；創新；情境

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在新課程標準中，非常注重教學的創新性，要求在語文日常授課中，要移除傳統教學的弊端，應用全新有效的教學方式，以便提升學生的學習效果，調動學習的積極性。尤其是在高中語文詩歌授課中，詩歌本身承載了詩人的思想情感、理想抱負和追求等，當詩人將這些思想情感都寄托在了簡單的詩詞中，如果對其沒有濃厚 的學習興趣，會感覺詩歌的學習非常枯燥，降低了學習的效果。因此，在授課過程中要應用各項有效的教學策略，使學生有深層次的感悟，提升語文素養。

一、從誦讀出發，體會詩詞中的意境

學生在學習語文過程中，需要從誦讀出發，在多次朗讀過程中提升學生對詩詞的感悟能力，注重讀在學習中起到的重要作用。在古詩詞中會含有非常深刻的思想哲理，學生在有感情進行朗讀過程中可提升對古詩韻味的感受，深入感受作者的內心情感。

例如在人教版高中語文《念奴嬌·赤壁懷古》的學習中，需要學生細細品味《念奴嬌·赤壁懷古》中的意境，感受詩歌的語言魅力。因此，在對詩歌進行詳細分析時，教師要引導學生對詩歌的節奏有良好的把握，在閱讀中力求抑揚頓挫、身臨其境、聲情并茂，以便學生能夠在閱讀過程中力求做到感受詩人的主要內心情感，并將之融入朗誦中。在學生多次進行朗讀過程中，要引導學生想象：周瑜手搖羽扇，頭戴綸巾，裝束極為儒雅，神態極為悠閑、從容，好像一切已成竹在胸、穩操勝券的樣子等。這樣的授課過程，不但使學生更好地感悟了作者的內心，更提升了古詩詞的體驗。

二、從興趣出發，體會詩詞中的美感

詩詞是學生在語文學習中的重點內容，但由于詩歌的年代與學生生活的年代有較大的跨度，有時學生對其學習的興趣并不濃厚，如果缺乏了興趣，會嚴重影響學生的學習效果。因此，教師要從學生的興趣出發，應用合理的教學手段，幫助學生提升興趣，體會詩詞中的美感，從而喜歡學習詩歌。

例如在人教版高中教材《琵琶行》的學習中，需要了解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法，能夠從各個角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。在教學前，教師可將學生分成學習小組，為小組布置學習探究的任務，其中小組成員要自己查找資料，了解作者寫《琵琶行》時的年代背景，以及通過《琵琶行》想表達自己怎樣的心境。學生在自行探究過程中，會了解年代背景，拉近與作者的距離。之后，在課堂上，讓小組成員分享自己查找的資料，說一說這首詩講了一個什么故事，自己對其有什么理解。小組成員在查找資料過程中，會全身心投入其中，希望能夠對作者和這首詩有更進一步的了解，從而提升學生的興趣，這樣教師在授課過程中，在帶領學生分析詩時，由于學生對年代背景有所了解，不會與作者有年代的距離感，更能感知作者通過對琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經歷的描述，揭露了封建社會的官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒等不合理現象，感受詩人對她的深切同情，也明白了詩人對自己無辜被貶的憤懣之情。

三、從情境出發，體會詩詞中的心境

古詩詞當中，能夠以最簡練的語句表達作者的情懷，其詩中的場景可以古樸典雅，也可以氣勢磅礴。有些詩詞體現了作者的家國情懷，陸游的《示兒》、杜甫的《春望》、岳飛的《滿江紅》；有些詩詞體現了自己不愿同流合污的高尚情操，李白的《夢游天姥吟留別》、王維的《老將行》等。但學生在學習過程中，對于其中作者的心境和含義的理解有時會不透徹，所以教師要創設情境，幫助學生進一步理解詩歌。

例如在人教版高中教材《歸園田居》教學時，需要學生解讀詩人歸田園前的心境，解讀詩人形象。其中，教師可以利用多媒體設備，將這首詩中描繪的場景播放出來，如：“開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。”使學生感受其中的平淡和美好。并提問學生，為什么陶淵明不做官，要過如此平淡的生活呢？在情境中調動起學生探究的興趣，在對每一個場景進行分析的過程中，學生會漸漸明白《歸園田居》描寫的是詩人為了擺脫污濁的官場，自愿來到農村后的自由生活和愉快心情。更能明白作者對當時官場的失望，也明白作者追尋樸實的心境，不要榮華富貴的瀟灑，追求真實、正直、不虛偽的人的本性。從情境出發，使學生更加體會到了作者的心境。

四、結語

總之，在高中語文教學中，詩詞一直都是教學的難點和重點，由于生活的年代、文化背景等存在非常大的差異，學生對于詩詞的理解會有些困難。因此，教師在授課過程中要利用不同的教學手段，幫助學生體會詩詞中的意境、美感和心境等，使學生喜歡學習詩詞，產生濃厚的學習興趣，有良好的教學效果。

參考文獻

[1]姜海英.高中語文古詩詞教學的有效策略研究[J].讀與寫

（教育教學刊），2016 （5）.

[2]聶瑞芳.高中語文古詩詞教學創新策略研究[J].西部素質教育，2016（16）.

[3]邱宗林.高中語文古詩詞“情境化”教學策略研究[J].中國校外教育，2016（28）.

（編輯：張馳）