淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性

張敏

【摘要】語文閱讀作為初中語文教學的核心組成部分，是提高初中生語文閱讀理解能力的重要手段。通過語文閱讀的教學，能夠在幫助初中生獲得較為優(yōu)異的語文考試成績基礎(chǔ)上，豐富初中生的語文知識量，進而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革所提的全面提升學生綜合素質(zhì)這一目標。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中語文閱讀教學存在的問題展開分析，進一步總結(jié)提高初中語文閱讀教學效果的措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學；有效性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、初中語文閱讀教學存在的問題

（一）語文教學模式落后

現(xiàn)階段初中語文的閱讀教學模式主要沿用傳統(tǒng)的以教師講解課程為主，過于主觀地向初中生進行知識傳輸。針對語文課文內(nèi)容，采用輸入式知識講解，忽視了初中生的學習感受以及閱讀練習情況。教師與學生之間溝通不到位，使得教師無法全面了解初中生對課堂教學的感受，進而導(dǎo)致初中生對語文閱讀產(chǎn)生厭煩心理。

（二）語文教學目標不明確

受到傳統(tǒng)語文閱讀教學模式的影響，多數(shù)初中語文教師對整體教學目標不清晰，不能夠系統(tǒng)科學的進行課程安排，使得整體教學缺乏連貫性。例如語文教師在進行閱讀教學過程中，以走流程的形式對文章背景、作者信息、中心思想、生字釋詞以及寫作特征等進行介紹，沒有將文章內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)主次進行講解，使得課堂被分解為不同部分，整體教學系統(tǒng)不連貫。

（三）語文教學缺乏深刻性

部分語文教師由于專業(yè)能力、經(jīng)驗等因素影響，使得實際教學過程中常常出現(xiàn)主次講解不明確，對文章淺層內(nèi)容過于詳細講解，而沒有引導(dǎo)初中生對課文重點內(nèi)容與核心思想進行深層分析，導(dǎo)致初中生對文章理解不深刻，在一定程度上制約了初中生通過課堂閱讀教學來提高自身的閱讀能力。

（四）語文教學忽視長遠性

通常情況下，初中語文閱讀教學主要是按照教學大綱的要求展開，通過文章字詞、段落、篇章等內(nèi)容分析文章內(nèi)容。但是基礎(chǔ)教育改革提出，教師需要重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，按照學生實際學習情況來制訂教學計劃。因此，現(xiàn)階段過于書本化的教學理念并不符合初中生認知、發(fā)展等各方面的需求，嚴重影響了初中生的后期學習和成長。

二、提高初中語文閱讀教學措施

（一）制定語文閱讀目標

初中語文閱讀的教學目標設(shè)定必須從初中生學習情況出發(fā)，按照初中生的閱讀能力和特點調(diào)整和完善課堂教學，充分發(fā)揮語文閱讀教學的引導(dǎo)作用。通過提高對語文的閱讀興趣，來帶動初中生消除對語文閱讀學習的抵觸心理。語文教師需要在閱讀教學設(shè)計環(huán)節(jié)幫助初中生了解閱讀學習任務(wù)和目標，主要包括近期和長期學習目標、日常練習等。在指導(dǎo)學生制定近期學習目標階段，可以預(yù)先設(shè)定一周或三周的時間，將課堂學到的知識融合起來，在搭配課堂教學基礎(chǔ)上豐富課外閱讀知識。

（二）搭建語文閱讀氛圍

通過在實際閱讀教學過程中引用情景模擬方法，按照課堂講解文章內(nèi)容進行場景再現(xiàn)，激發(fā)初中生課堂教學的參與興趣。由于初中生的語文基礎(chǔ)知識并不全面，理解能力也相對欠缺，這就需要教師最大程度地激發(fā)初中生的思維能力和想象能力。結(jié)合生活體驗，將初中生帶入語文課堂情境中，使初中生對文章的思想情感產(chǎn)生共鳴。例如在《愚公移山》課堂教學中，可以預(yù)先播放相關(guān)歌曲和電視劇部分內(nèi)容，通過影像讓初中生直觀感受到故事主人公在艱苦中不放棄的品質(zhì)，進而實現(xiàn)初中生對文章的感性接觸。

（三）培養(yǎng)初中生的閱讀習慣

語文閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要初中生不斷積累閱讀量和知識量，總結(jié)閱讀技巧和方法，最終提高閱讀能力。作為初中語文教師，更需要全面掌握初中生的學習情況，進而對學生制定不同的閱讀任務(wù)和要求，指導(dǎo)初中生制訂閱讀學習計劃，使初中生在課堂內(nèi)外都能夠收集語文詞匯。教師可以制定語文閱讀積累表，要求初中生詳細記錄學習計劃進展情況、文章閱讀種類、心得體會等內(nèi)容，并在每周或半月進行一次自我閱讀檢查。在班級搭建閱讀角，確保初中生能夠?qū)W到對自身有益的文章，針對精彩內(nèi)容或段落進行摘抄并逐漸形成閱讀筆記，在無形中開拓初中生的知識閱讀面。

（四）組織課堂實踐活動

初中語文閱讀教學過程中，教師也可以按照初中生的基礎(chǔ)知識框架和年齡分布情況，組織一些課堂內(nèi)活動，例如閱讀班會、演講比賽、課文再現(xiàn)等形式，進一步激發(fā)初中生對閱讀的參與性和主觀能動性。通過各種實踐活動來增加語文閱讀教學的趣味性，充分調(diào)動初中生對語文閱讀的興趣。

三、結(jié)語

總而言之，語文閱讀作為初中語文整體教學的核心內(nèi)容，更是實現(xiàn)初中生素質(zhì)教育的主要途徑。科學有效地進行閱讀教學能夠提高初中生閱讀能力，不斷豐富初中生的語文基礎(chǔ)知識，進而實現(xiàn)初中生綜合素質(zhì)和閱讀教育有效性等目標。

參考文獻

[1]張潔.淺談如何提高初中語文閱讀教學之有效性[J].新課

程：教育學術(shù)，2010（1）.

[2]潘海生.淺談如何提升初中語文閱讀教學的有效性[J].讀與寫：教育教學刊，2013（8）.

（編輯：郭恒）endprint