淺談高中語文教學中如何培養學生的語文思維

馬孝明

【摘要】中文作為我們的母語，對于學習者而言并不生疏，但是在考試中還是成績參差不齊。如何在語文教學中應用好語文思維，這是我們學好語文、對我們的母語游刃有余使用的重點，靈活使用語文思維，讓其服務于學習者，對于提高語文成績，在考試中獲得該學科的全勝是本文需要討論的要點。

【關鍵詞】高中語文；語文思維；學習效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

對于語文的學習，我們從牙牙學語就接觸到了，因為是熟悉的母語，加上老師“填鴨式”為了考試而授課，忽略了學生對于語文思維的培養，籠統單一地使用固有的教學方式，通過強行的灌輸而達到獲得成績的效果，最終卻總是事與愿違，雖然是母語的學習，卻仍然有大批學生沒有取得高分。面對這種局面和現實，我們應該從學生的語文思維著手，推開學生的創新思維的大門，養成獨特的語文思維。

一、語文學習的思維所在及其特征

在學習知識過程中，思維的挖掘和發展很重要，它是我們大腦對客觀存在的現實產生的直接反映，經過大腦的存儲，在推理和總結將來或許會面臨的事情，發現以往是任何時候從未有過的可能性。一個優秀的老師不單是奉行死板的理論演說，讓學生片面地把學習的問題搞清楚，而是從根本上教會學生思考的方式，以及如何快速準確地把握進步的思維，所謂“師傅領進門，修行在個人”，只有掌握了融會貫通的學習語文的思維方法，才能吸收精華、丟棄糟粕。

學習語文知識并不只是死記硬背，更多要求將聯想力和關注力及其記憶力等相結合，在大腦中進行深度回爐，再加工和創作，是我們經過自己的知識能力再糅合創造的產物。在平時的生活和學習當中，想要得到新知，就需要加強師生還有同學間的交流，在日常中觀察和發現，不斷在腦海中構建和發散性思維碰撞，將思維的擴展性推向一個更高的階段。由此可見，思維的特點有以下幾點：

（一）交流性

老師和學生在授課過程中，或多或少都會有肢體或者語言的交流，有文字和言語的相互交換，在這當中不乏一致的，也存在著差異性的知識溝通，思維的彼此碰撞和接觸，使得我們在教學中不斷改變和更正自己原有的觀點。這樣一來，思維方式的進一步培養也就不難成型了，在廣闊的思維空間內，我們看待問題的視角和方式發生了不可忽視的轉變。

（二）寬泛性

擁有天馬行空的想象力，是放飛思維開闊視野的根本。想要學好語文，就需要在對文字的意境及形象的美感中有著準確的理解力和分析力以及欣賞文字的能力，只有投入科學的語文學習思維，才能走進浩瀚的語文天地，暢游于其中，從中汲取養分和知識。

二、培養高中生學習語文思維的意義

我們目前的考試體制還沿襲老套的應試教育，很多學生一味接受知識，而不是學以致用轉化為自有的。離開了學校，畢業了卻面臨被社會所遺棄的厄運，病因在于無法靈活在工作中使用自己的知識。

對于中國學生來說，很多人在學習語文過程中都是抱著懈怠的心理對待這門學科，很少有學生會花費大力氣去思考，去真正審視自己的語文成績下滑原因何在。在繁重的課程下，學生更多的精力都投入了別的科目，在學習語文知識上失去興趣，這何談高分呢？因此，激發學生對于語文的熱愛，是從根本上提升教學質量的基本所在，不斷培養和完善學生的分析問題、思考問題、解決問題的能力，更正自身對于語文學習的惰性，培養對事物的專注力，這些都是課本所不涉及的，卻是對我們未來的個人發展極為重要的。

三、培養高中生學習語文的思維途徑

（一）保持積極樂觀的態度

步入高中階段就意味著我們進入更為關鍵的學習時期，高中階段的課程難度和深度不斷加強，且學習的知識點也越來越多，繁重的學業讓學生的心理負荷增大，這無疑給語文思維的培養增加了難度。盡管如此，老師還是要抱著愚公移山的堅決態度，擁有良好積極的樂觀心態，在繁忙的學習中鼓勵學生逆流而上，積極主動尋找合理而科學的語文思維方式，讓學生的學習能夠起到事半功倍之效。

（二）關注學生的心理

隨著年紀的增長，學生的心理發生變化。了解現階段學生的心理狀況，是培養學生語文思維的關鍵。邁入高中的大門，學生的心理再也不是活躍的初中歲月，而是進入了閉鎖的青春期。處于心理狀態的改變期，發言和交流的學生慢慢變少了，課堂出現了死水一般的寂靜和沉默，對于語文老師的熱情授課，學生給予的除了沉默還是沉默。就這一情況而言，老師應該采取針對這一年齡段的措施，有條理、有針對地因材施教，讓學生踴躍加入課堂討論中，讓思維放飛，讓語文成為開啟他們心理大門的鑰匙。

（三）擴展思維的廣泛度和深層次

從我們幼年的開口講話，到如今進入高中時代，語文的學習可以說伴隨著我們成長，對于語文的學習，不僅只是停留于表達和言語的描述，而是要從廣度上進行思維的挖掘，更深層次地解讀語文的魅力和對學生的益處，鼓勵學生在高中時代就樹立遠大的抱負和理想，在學習語文知識過程中，不僅單一局限于狹小的關注語文課本，而是博覽群書，博古通今，讓知識的學習更加有寬度。

四、結語

想要學習語文的能力有所提升，學生就必須注重思維的廣度和寬度的擴展。而觀點的不一致才會有發散的新思維，碰撞出學習語文的新思維。在高中語文教學中，教師要多和學生探討，敢于突破傳統，敢于發出質疑之聲，在意見里求得提高和思維的發散，共同獲得思維的轉變，取得語文學習的進步。

參考文獻

[1]史海英.淺談高中語文教學中如何培養學生的語文思維[J].學周刊，2016（7）.

[2]王麗娜.淺談如何在高中語文教學中培養學生的求異思維[J].中國校外教育，2015（21）.

（編輯：馬夢杰）endprint