巧用本土資源開展特色區域活動的實踐探索

謝萍慧

摘要：區域活動是幼兒在自己自身意愿支配的前提下所進行的一種帶有學習性質的游戲。本地區土地資源特色是食用菌的種植，因此本文就在此基礎之上淺談如何巧用本土資源開展特色區域活動的實踐探索。

關鍵詞：本土資源；區域活動；幼兒

一、 使用本土資源開展特色區域活動的注意事項

1. 安全性

《幼兒園教育指導綱要》中規定：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。因此，在利用本土資源開展特色區域活動一定要注意安全性。幼兒由于處在一種對世界懵懂的狀態，有時候分不清楚什么是可以吃的，什么是不能吃的，沒有形成自我保護意識。比如因為對本土資源——蘑菇的好奇，他們時常會在游戲中啃咬蘑菇，這就很容易出現意外，因此教師除了要給學生灌輸不能隨意食用蘑菇的意識以外，還要選擇無毒無味、對幼兒健康沒有危險隱患的蘑菇品種，并嚴格進行清洗和消毒，這樣才能夠保證幼兒的安全，避免因為誤食而導致的食物中毒現象出現。

2. 層次性

本土資源的使用應該注意層次性，主要體現在橫向和縱向兩個方面。雖然幼兒的年齡相仿，但是因為每一個人都有自己的發展特點，因此對于土地資源材料的要求也不盡相同，因此可以在同一區域內種植不同的種類，便于幼兒根據自身的興趣愛好來選擇不同的材料進行學習和探究。比如本地特色的食用菌種植，可以選擇不同的種類，香菇、草菇、蘑菇、木耳、銀耳都可以。由于幼兒正處于一個迅速發展的時期，因此材料的投入不能沒有計劃，應該分期分批次，有針對性地進行，從而可以滿足幼兒的發展特點。比如在區域內投放食用菌材料時，可以先投放生活中比較常見的蘑菇和木耳，再投放生活中比較不常見的香菇、草菇、銀耳。

3. 探究性

土地資源材料的探究性能夠增強幼兒的觀察能力、思考能力、動手能力和實踐能力。探究并不僅僅是單純地操作或者實踐，而是在腦力思考的基礎上進行的動手操作，是幼兒與土地資源材料和環境的互動。比如，給幼兒幾個食用菌品種讓他們辨別外表、名稱和食用方式，這并不是一種典型的探究活動。交給幼兒幾種不同種類的食用菌種子，引導學生種植并觀察生長過程，記錄好生長狀態，在成熟以后組織幼兒采摘和制作食品，還可以將采摘的果實陳列出來，方便幼兒隨時觀察和談論，這才是探討的真正形式。因此，土地資源材料的提供應該注重材料的探究性，這樣才能夠激發幼兒的興趣，使活動和游戲更加長久，從而有助于增強幼兒的觀察能力、思考能力、動手能力和實踐能力。

二、 巧用本土資源開展特色區域活動的實踐措施

1. 巧用本土資源培養幼兒的創造力

在區域活動中，土地資源材料的操作能夠更好的激發幼兒的創造力，并在這個過程中體驗到簡單事物所發揮出來的巨大價值。從而真正實現幼兒喜歡探索、學會探索和掌握探索。首先區域活動的設計有利于幼兒培養主動性，是幼兒創造力產生的基礎條件。因此這個階段首先要引導幼兒對材料產生興趣并熟悉，比如巧用食用菌開展特色區域活動，可以首先給學生看一些食用菌的圖片和養殖食用菌的食品，幫助學生增強區域活動開展的信息和渴望。同時，教師可也以相應的滲透培養要珍惜材料，不要浪費材料的意識。其次，教師和幼兒可以一起規劃區域活動的布置，在這一過程當中，幼兒的創造力得到了充分的體現，并且自主創設環境還能夠使幼兒有做主人的感覺。同時師生之間的關系也會進一步升溫，有利于接下來區域活動的開展。比如食用菌種植的土地怎樣分塊、大棚怎么搭建、種類說明木牌的樣式等等都是可以交給學生設計的。最后，在還要在區域活動的過程當中引導幼兒，抓住時機積極發展幼兒的想象力和創造力。

2. 積極組織特色綜合區域實踐活動的開展

開展實踐活動首先要明確活動目標，也就是要在活動開展之間有一個方向，不能糊里糊涂的沒有目標的進行，那么活動的質量會大打折扣，幼兒也無法在活動當中獲得什么重要的人生感悟。活動可以結合具體情況提出不同的目標，比如在應用食用菌進行區域活動時，因為所種植的菌類是可以食用的，因此教學的目標就可以定為學會在生活中辨別和食用食用菌。其次，要豐富活動形式。食用菌的種類很多，幼兒雖然可能在生活當中見過這些菌類，但是不認識它們的名字，更不清楚它們的生活習性和食用價值，教師可以通過舉辦“食用菌種植小能手”的活動，幫助幼兒通過親手培養長大食用菌來提高其動手能力和觀察能力，從而更好地了解食用菌的一些知識，增長生活經驗。最后要安排成果展示，這是因為不同食用菌有著不同的特點，比如木耳是黑色的，普通的蘑菇的棕色的，再比如雙孢菇是圓形的，平菇是傘形的。這樣幼兒可以直觀感受到區域活動的成果，并激發出探究不同的興趣出來。

3. 創設不同的活動區域

幼兒在不同區域進行不同的活動，可以獲得更加豐富的體驗，在增加身體和肌肉靈活性的前提下提高大腦的發育。比如可以在幼兒的活動區域內設置種植區，采摘區和廚房，食用菌從入土生長到成熟成為事物原材料，再到被做成菜品供人們品嘗，這一系列的流程都能夠完美地呈現在幼兒眼前。幼兒在操作的過程中，學會了交流和溝通，有利于提高社會交際能力，在相關知識的獲取當中也增強了求知的欲望，這對于幼兒的健康成長來說十分有利。

三、 結語

區域活動作為幼兒園新課程的一個重要組成部分，受到專家和老師的推崇。開展區域活動的目的是為了更好地促進幼兒的身心全面和諧發展，絕不能流于形式。

參考文獻：

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[2]徐盤群.精美的石頭會唱歌——讓本土資源成為特色創建的風帆[J].中國農村教育，2015，（06）：49-51.endprint