小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色

楊永汪

【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0190-01

小組合作學(xué)習(xí)作為順應(yīng)當(dāng)今社會形勢的一種課堂教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，日益受到廣大教師的青睞并運用。但是，要想組織好合作學(xué)習(xí)，甚至想通過合作學(xué)習(xí)有力促進學(xué)生的成長，教師要做的工作就不只是熟練地運用合作學(xué)習(xí)的各種方法那么簡單了，教師還要扮演相應(yīng)的角色，才能自如、有效地運用它，并最終使教學(xué)工作事半功倍。那么，在合作學(xué)習(xí)中，教師究竟應(yīng)擔(dān)任什么角色呢？

一、教師是促進者。促進就是使事物正常發(fā)展變化過程變得更加容易，學(xué)習(xí)的促進者就是讓學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、發(fā)展過程變得更加容易的人。要做學(xué)習(xí)的促進者，教師的首要任務(wù)就是構(gòu)建一個安全、信任、自由、平等的人際環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。愛的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮的學(xué)習(xí)行為、健全的人格和高尚的情操的基礎(chǔ)條件，所以教師對人際、學(xué)習(xí)氛圍的營造至關(guān)重要。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才會有較高的學(xué)習(xí)動機。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，對小組的學(xué)習(xí)負責(zé)，大膽設(shè)想，自由發(fā)言，主動探究。教師應(yīng)給小組及其成員多一點兒時間適應(yīng)、嘗試和改正，表現(xiàn)出對優(yōu)等生和差生無偏愛，對他們的進步都給予真誠的表揚。

同時，作為促進者，教師還應(yīng)該準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資源，并在學(xué)生需要時提供出來。比如教師可以準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源包括課本、課外書、報紙雜志、音像視頻、模型、圖片、地圖、標(biāo)本等。以便滿足學(xué)生在探索過程中的不同需求。

二、教師是設(shè)計者。設(shè)計教學(xué)是教師開展教學(xué)工作的第一步。它是承載教師勞動并體現(xiàn)教師勞動的部分。有教師崗位在，教學(xué)設(shè)計活動就會存在，這是小組合作學(xué)習(xí)下教師角色未變而且不能變的部分。通常的教學(xué)都要事先設(shè)計，包括對學(xué)生的分析、學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇，課時的安排等。而合作學(xué)習(xí)則對教師的設(shè)計提出了更高的要求。小組合作學(xué)習(xí)下的教學(xué)設(shè)計是一種更加面向?qū)W習(xí)者的設(shè)計，設(shè)計的一切活動均圍繞小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)展開。同時，小組合作學(xué)習(xí)下的課堂不同于傳統(tǒng)課堂，此時的課堂小組并列，先學(xué)后教，那種重在設(shè)計教程，以教程帶學(xué)程，細致嚴密地規(guī)定學(xué)生的學(xué)程、細致到第幾分鐘要求學(xué)生讀書，讀第幾頁第幾段的做法，顯然與小組合作學(xué)習(xí)相悖，是作為設(shè)計者的教師在小組合作學(xué)習(xí)下必須改變的。

三、教師是協(xié)調(diào)者。協(xié)調(diào)者的主要職責(zé)在于“信息的收集、正確處理、傳遞與反饋”。1.“收集”是指要善于從各種地方取得信息；2.“正確處理”是指根據(jù)收集來的信息，甄別哪些有用，哪些沒用；這些信息對哪件事有用；3.“傳遞”是指將分析和處理后的信息傳送給需要該信息的人；4.“反饋”是指在傳遞完信息后，要關(guān)注信息受眾的對信息的處理行動，并幫助其完成一個新的協(xié)調(diào)過程，即再視他為新的信息發(fā)布者，重新進行一個信息的“信息的收集、正確處理、傳遞與反饋”。

總的來說，教師在小組合作學(xué)習(xí)中，既要把時間交給學(xué)生，又不能當(dāng)甩手掌柜。而是應(yīng)比常規(guī)的教學(xué)模式做出更多的工作。具體來說，作為協(xié)調(diào)者的老師，需要留意合作學(xué)習(xí)中的如下幾個環(huán)節(jié)：1.幫助小組澄清自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有小組成員都認識到“學(xué)習(xí)目標(biāo)是我們大家共同認定的”，組員才會為共同努力實現(xiàn)這個目標(biāo)作出承諾；2.幫助小組鎖定和挑選學(xué)習(xí)資源、以及從收集到的資料中提煉信息。不僅僅收集信息是重要的學(xué)習(xí)能力，對資源進行鑒別、批判性地選用其實是更重要的學(xué)習(xí)能力。教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生有效地選擇資源，這其實是在教授一種重要的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力；3.幫助小組發(fā)現(xiàn)合作中存在的人際交往、小組組織問題，并協(xié)助解決；4.協(xié)助學(xué)生評價小組的學(xué)習(xí)情況。在合作學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，在教師評價的同時，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進行自評、他評、互評，或教師指導(dǎo)學(xué)生從幾個角度去分析和評價同學(xué)們的學(xué)習(xí)結(jié)果；5.協(xié)助學(xué)生反思和評價小組的合作情況。在小組合作結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)社會技能目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，回顧合作的整個過程，檢視做得好和不好的地方，總結(jié)經(jīng)驗并制定以后的行動計劃。在這個反思的過程中，教師應(yīng)始終以一個局外人的身份，先耐心傾聽學(xué)生自己的分析和評價，然后補充自己的想法并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

在合作學(xué)習(xí)的設(shè)計和實施過程中，教師被賦予了許多新的角色。但是，教師首先要努力擔(dān)任好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教學(xué)過程的設(shè)計者、課堂內(nèi)外的協(xié)調(diào)者等角色，努力使課堂更精彩，更有實效。

參考文獻：

[1]伍新春，管琳 著.《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》

[2]【美】南希·弗雷，道格拉斯·費舍，桑迪·艾佛勞芙，著 劉琳紅 譯.《教師如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率》endprint