如何上好初中數學活動課

彭德富

摘要：數學活動課指的是由教師領導，學生在自由活動中學習知識和能力的課程。數學活動課可以充分培養學生的實踐能力和思維能力，并充分提升學生的學習興趣和學習積極性，從全方面提升學生素質。本文對如何上好初中數學活動課提出了一些見解。

關鍵詞：初中數學；活動課；教學方式

從最新的新課程改革計劃上可以看出，實踐教學在教學當中已經占據了越來越重要的地位。自新課程改革計劃實施以來，還有很多的數學教師對數學活動課的含義不夠了解，部分數學教師認為數學活動課的含義是課外活動；部分數學教師認為數學活動課的含義是數學競賽等活動；還有部分數學教師認為數學活動課的含義是教學當中的數學實驗、測量、實操等。但事實上數學活動課的含義是由教師進行領導，學生通過思維訓練活動達到進一步了解教學知識目的的活動。通過活動課，學生可以對教學知識有充分的了解，提升實踐能力、鍛煉思維能力、提升數學綜合素質。可以說，數學活動課是每位數學教師提升教學質量的重要教學方式之一。筆者對如何上好初中數學活動課提出了一些看法。

一、 初中數學活動課的開展要點

（一） 制定可行性強、細致完善的活動方案

在數學活動課時，教師要充分考慮到學生的實際情況，從學生的學習實際水平出發，制定可行性強、細致完善的活動方案。要充分考慮到活動方案的實際操作性，做好活動可以良好開展基礎，不要讓教學活動課流于形式。

（二） 數學活動中要以學生為主體

在數學活動中，教師起到的是引導作用，活動課上的主體是學生。因此在開展數學活動課時，教師要將活動和學習的主導地位交給學生，讓學生自主的進行學習思考。教師在數學活動中負責組織活動和指導學生活動、放松對學生的管制。

（三） 重視活動評價環節

數學活動結束后的活動評價對于學生的學習積極性有著很大的影響。在實踐活動之后，教師要對學生的活動表現做出客觀、中肯的評價，同時還要引導學生對自身的表現做出評價、在小組之間進行相互評價。讓學生在評價中認識到自己的長處或不足，提升學生的學習積極性，激勵學生完善自我學習能力。

二、 采取合適的教學方式、注重課程活動性

數學活動課的主要目的是讓學生通過活動掌握知識、培養思考能力和實踐能力。因此在開展數學活動課時要選擇合適的教學方式、注重課程的活動性，讓學生積極主動的學習并思考。

（一） 重視活動課程趣味性

教師在開展數學活動課時要充分做到脫離課本理論知識的束縛，結合學生的實際學習能力和學習情況，選擇最適合學生的活動方式。活動方式不能局限于以往的復習、講課、練習、總結、作業的流程，要充分保障數學活動課的趣味性，采取靈活多變的活動方式，調動學生的學習興趣。針對不同年級的學生可以采取不同的活動方式，包括游戲、討論會、故事講座、數學競賽、知識辯論賽等。

（二） 重視活動課程自主性

數學活動課的一個特點就是讓學生自主動手實踐，使學生在動手中學習知識。教師在規劃數學活動課的時候要重視學生的實踐，盡可能的結合理論知識設立合理的動手環節，讓學生可以通過自主的實踐掌握理論知識。在數學活動中，學生是活動的主體，教師要充分尊重學生的自主思維，引導學生從實踐中理解、掌握知識，并自主的提出疑問，并利用實踐解決疑問。

（三） 重視活動課程愉悅性

數學活動課要是生動的、愉悅的、靈活的，數學活動的內容要充實有趣，讓學生在數學活動課中是愉悅的。教師要充分考慮到學生的心理，設計能勾起學生興趣的活動內容，讓學生在活動中能夠保持愉悅的心態，充分的調動學生的學習積極性和學習熱情，寓教于樂，在快樂的心態中掌握知識。

（四） 重視活動課程差異性

數學活動課不能像傳統的課堂教育一樣，用學習成績為學生劃分等級。在數學活動課上，教師應重視學生相互之間的差異，學生的實踐成果、培養方向等等都可以存在差異，讓學生在數學活動課中充分發展自身的個性和興趣，讓活動課程滿足不同學生的愛好。

（五） 重視活動課程創新性

數學活動課為學生提供了一個創新思維的平臺，教師要充分引導、鼓勵學生在數學活動課中大膽的設想、思考，讓學生自由的從多方面、多角度的對知識點做出思考和探究，并勇于提出新的方式解決問題，充分培養學生的思維創新能力。

三、 培養學生數學思維模式

數學活動課其本質其實是對學生的思維進行教育，因此數學活動課同數學思維模式是存在必然聯系的。在初中階段的數學思維模式中，有例如正向思維，也就是從條件推出結論的思維模式；開放思維，也就是為學生提供部分條件，讓學生自由的推出結論的思維模式。除此之外還有逆向思維、舉例思維、歸納思維等多種思維模式。教師在實際的數學活動中要以教學內容為基礎，借助不同的思維模式，充分的培養學生數學思維模式。

吃透教材，掌握課標，準確把握數學內容特點，數學活動教學要使學生在短期內高質量獲得知識，大幅度

提高思維能力，完成學習任務，教師就必須把握初中數學內容的

特點。

初中數學內容的特點：一是內容方法都比較直觀具體，研究的對象大多數可以看得見、摸得著，抽象程度不高，離現實不遠，幾乎直接同人們的經驗相聯系；二是內容多種多樣，方法應有盡有，自然分成幾個部分，各個部分又相互滲透，相互作用；三是整個數學的土壤和源泉，各專業數學領域幾乎都是在這塊土壤中發育成長起來的；四是智能訓練價值遠遠超過了它的實用價值；五是與高等數學相互滲透，相互作用，是高等數學中許多專題的初等化、通俗化。

初等數學具有這樣的特點，不僅為編寫教材提供了依據，同時對數學活動教學的模式來說也是恰到好處的。其特點一對于經驗材料的數學化有得天獨厚的幫助。其特點二和三對數學標準的邏輯組織化也很適宜。其特點四和五是對理論的運用。由此看來數學活動教學對于初中數學再合適不過了。

四、 結語

綜上所述，開展教學活動課可以為學生提供一個自主思考、動手實踐的平臺，教學活動課可以充分培養學生的實踐能力和思維能力，并充分提升學生的學習興趣和學習積極性，進而從全方面提升學生素質。在設計并開展教學活動課時，教師要充分把握教學活動的要點、保證課程的活動性，保障教學活動課的質量，從而提升數學教學質量。

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