淺談家校“共育”新思路的探討

田麗宏

摘要：學(xué)校是“家外之家”，家庭是“校外之校”。教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，教育模式也由單一的學(xué)校教育向?qū)W校、家庭和社會(huì)三方面相結(jié)合轉(zhuǎn)變，也就是“家校共育”，這是素質(zhì)教育的需要，也是創(chuàng)建和諧社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞：探討；思路；家長(zhǎng)

一、 倡導(dǎo)素養(yǎng)教育的今天，實(shí)施家校共育的必要性

大家都知道在復(fù)雜多變的現(xiàn)代化時(shí)代，僅有知識(shí)不一定改變命運(yùn)，決定學(xué)生命運(yùn)的是其綜合素質(zhì)的全面提高，而不僅僅是知識(shí)性教育的被傳輸。可見(jiàn)，素質(zhì)教育勢(shì)在必行，從而建立學(xué)校教育、家庭教育相結(jié)合的教育體制，是大力推進(jìn)素養(yǎng)教育的迫切需要。

家長(zhǎng)是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的重要紐帶，家庭教育成為學(xué)生所受教育的重要組成部分，在學(xué)生的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣養(yǎng)成方面有著直接的作用。因此孩子各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭和社會(huì)的責(zé)任，家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)、老師攜手共育，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。但是，大多數(shù)家庭，家長(zhǎng)教育理念落后，教育方法單一，簡(jiǎn)單粗暴。沒(méi)有根據(jù)孩子的實(shí)際需求和興趣愛(ài)好，都是把家長(zhǎng)的觀念、意志強(qiáng)加給孩子，看似家長(zhǎng)圍著孩子轉(zhuǎn)，實(shí)際上是孩子圍著家長(zhǎng)的意志轉(zhuǎn)，孩子身上反映出來(lái)的問(wèn)題，是家長(zhǎng)的問(wèn)題，是家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法以及他們提供的生活環(huán)境造成的。

二、 家校“共育”發(fā)展的新思路

（一） 學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、要求家長(zhǎng)學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子，學(xué)會(huì)尊重老師，學(xué)會(huì)如何與老師交流和溝通，學(xué)會(huì)帶領(lǐng)孩子完成學(xué)校布置的社會(huì)教育家庭作業(yè)。

首先，從家庭教育觀念上轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和教育孩子，家長(zhǎng)須從自身做起，學(xué)會(huì)精細(xì)化管理孩子，要知道環(huán)境影響人生、榜樣影響人生、起點(diǎn)影響人生、品德影響人生、態(tài)度影響人生、健康影響人生、習(xí)慣影響人生、細(xì)節(jié)影響人生、能力影響人生。其次，在戰(zhàn)略上從目標(biāo)著手，也就是對(duì)未來(lái)制訂一個(gè)計(jì)劃；在戰(zhàn)術(shù)上從管理著手，明確管理的階段性，全面把握孩子階段性的規(guī)律。再次，家長(zhǎng)要在關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上，以平等的心態(tài)，真誠(chéng)地幫助孩子的學(xué)習(xí)和生活。家長(zhǎng)要正確對(duì)待老師的批評(píng)權(quán)，正確保護(hù)老師在孩子心目中的尊嚴(yán)，正確詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，以正確的態(tài)度與老師進(jìn)行交流和溝通，正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)老師在社會(huì)中的作用。

（二） 學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、要求老師學(xué)會(huì)教育學(xué)生，尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)交流和溝通，學(xué)會(huì)如何做好家訪工作以及開(kāi)展好學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)。

老師要在關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上，以平等的心態(tài)，真誠(chéng)地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

面對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的反復(fù)，出現(xiàn)問(wèn)題的反復(fù)，不要產(chǎn)生厭倦、無(wú)奈的消極情緒，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生要做到不拋棄、不放棄；要積極地和學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，尋求解決的辦法。不要有“孩子哭了抱給他娘”的想法，更不要用“教育不是萬(wàn)能的”這句話來(lái)推卸我們教師的責(zé)任。

1. 為了學(xué)生的進(jìn)步，應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家里的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)助家長(zhǎng)改變學(xué)生在家里的不良生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 老師在和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通時(shí)，主要采用賞識(shí)教育的方法，多鼓勵(lì)學(xué)生，多和學(xué)生談心，多引導(dǎo)學(xué)生，多給學(xué)生自信。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)該委婉進(jìn)行批評(píng)和教育，然后耐心地引導(dǎo)學(xué)生，而不是用諷刺性的語(yǔ)言來(lái)傷害學(xué)生的自尊心和自信心，更不能動(dòng)不動(dòng)就讓家長(zhǎng)過(guò)來(lái)，然后在家長(zhǎng)面前肆意侮辱、指責(zé)、批評(píng)自己的學(xué)生，并且把這些責(zé)任都?xì)w咎于家長(zhǎng)，破壞家長(zhǎng)在學(xué)生心目中的尊嚴(yán)，影響家長(zhǎng)和孩子之間的和睦相處。

3. 老師在和家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通時(shí)，我們應(yīng)該避開(kāi)學(xué)生和家長(zhǎng)座談，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊，也維護(hù)了家長(zhǎng)在學(xué)生心中的尊嚴(yán)。老師也要努力學(xué)會(huì)和各種文化水平的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并且要常用換位思考的思想來(lái)處理和對(duì)待家長(zhǎng)。對(duì)待家長(zhǎng)的各種不足之處，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)助人，爭(zhēng)取做一個(gè)給學(xué)生編織夢(mèng)想、給家庭編織希望、讓家長(zhǎng)滿意的好老師，老師要和自己每一位學(xué)生的家長(zhǎng)都成為好朋友。

三、 家校共育的作用

（一） 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭和學(xué)校相互聯(lián)系能夠讓學(xué)生了解家長(zhǎng)的心聲，理解家長(zhǎng)的一片苦心，懂得感恩。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)老師的重要地位和作用，誠(chéng)懇接受老師的批評(píng)和教導(dǎo)，從內(nèi)心深處真正地信任、尊重老師。

（二） 對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家庭和學(xué)校相互聯(lián)系能夠讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到提高父母素養(yǎng)的重要性。成就孩子，培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子，不僅是學(xué)校的事情，更是家長(zhǎng)的事情。父母不僅要當(dāng)好一個(gè)好家長(zhǎng)，還要當(dāng)一個(gè)家庭的好老師，做好孩子在家時(shí)間內(nèi)的教育工作。使孩子在學(xué)校里養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣得到鞏固。

（三） 對(duì)老師來(lái)說(shuō)，家校共育一方面讓老師知道先有父母心，再做教書(shū)人，用雙重身份做好立體化課堂教學(xué)，從而提高課堂效率。另一方面，家校共育維護(hù)了老師的社會(huì)尊嚴(yán)，使老師的工作得到了保障。

（四） 對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，家校共育是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育開(kāi)拓新資源、獲取新力量、巧挖教育潛力的新途徑，是一股推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的新動(dòng)力，也是學(xué)校教育為了適合當(dāng)今教育的發(fā)展的一個(gè)新舉措。

（五） 對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，家校共育可以讓社會(huì)更和諧，減少青少年的違法犯罪活動(dòng)。每個(gè)家庭也成為教育的主要陣地，由學(xué)校孤軍作戰(zhàn)走向家校攜手并進(jìn)，由互相獨(dú)立走向互相支持。家校共育不僅幫助了學(xué)校，幫助了老師，還可以給家長(zhǎng)一個(gè)自身提升的機(jī)會(huì)。它能夠減少因教育問(wèn)題而產(chǎn)生的社會(huì)基層矛盾，達(dá)到營(yíng)造平安校園、和諧社會(huì)的目的。

總之，學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合才能提高教育整體效益。學(xué)校教育和家庭教育雖是兩種完全不同的教育，這兩種教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中同等重要，無(wú)法割裂。其次，教育對(duì)象的多樣化是學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的必然性。學(xué)校教育和家庭教育各自的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，強(qiáng)調(diào)和忽視二者的任何一方面，都是不可取的，也是教育的不完整。再次，學(xué)校教育和家庭教育的目標(biāo)是一致的。所以，我大力提倡“家校共育”。endprint