讓小小的創(chuàng)意作業(yè)成為教學(xué)的突破口

金利珍

摘要：創(chuàng)意作業(yè)是不同于常規(guī)作業(yè)的一種帶有創(chuàng)新性思維的作業(yè)，這樣的作業(yè)能夠避免常規(guī)作業(yè)的枯燥無(wú)味，同時(shí)也增加了趣味性，拓展了孩子的思維。如果創(chuàng)意作業(yè)不只是一次性的作業(yè)，而能成為某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的突破口，它便真正地成為了打開(kāi)孩子思維閘門(mén)的一把鑰匙。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意；畫(huà)面；想象；梳理思路；寫(xiě)作

創(chuàng)意作業(yè)是不同于常規(guī)作業(yè)的一種帶有創(chuàng)新性思維的作業(yè)，這樣的作業(yè)能夠避免常規(guī)作業(yè)的枯燥無(wú)味，同時(shí)也增加了趣味性，拓展了孩子的思維。如果創(chuàng)意作業(yè)不只是一次性的作業(yè)，而能成為某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的突破口，它便真正地成為了打開(kāi)孩子思維閘門(mén)的一把鑰匙。本學(xué)期，我主要進(jìn)行了以下創(chuàng)意作業(yè)的設(shè)計(jì)：

一、 詩(shī)配畫(huà)初嘗畫(huà)面想象感

小學(xué)四年級(jí)，提取信息和畫(huà)面想象是教學(xué)重點(diǎn)，所以這次的創(chuàng)意作業(yè)是圍繞提取信息和畫(huà)面想象來(lái)設(shè)計(jì)的。為了激起孩子的興趣，我先從古詩(shī)入手，進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的作業(yè)設(shè)計(jì)。（結(jié)合古詩(shī)的意思去想象畫(huà)面，最后將想象到的畫(huà)面以繪畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)）

1. 首先給孩子挑選了幾首寫(xiě)景的古詩(shī)，這些古詩(shī)都是畫(huà)面相對(duì)容易畫(huà)出來(lái)的。

2. 讓孩子從這幾首詩(shī)中選擇其中的一首詩(shī)進(jìn)行配畫(huà)，如果孩子有更感興趣的古詩(shī)，也可以選擇這幾首詩(shī)以外的詩(shī)。

3. 配畫(huà)要求：首先從選擇的古詩(shī)中圈出詩(shī)句中描寫(xiě)的景物，培養(yǎng)孩子提取信息的能力，然后在找到的景物旁邊畫(huà)出找到的景物。最后結(jié)合古詩(shī)的意思發(fā)揮自己的想象，將從古詩(shī)中找到的景物拼湊成一幅符合詩(shī)意的畫(huà)面，鍛煉孩子的畫(huà)面想象感。

通過(guò)孩子們的作品可以看出，雖然孩子們能夠從詩(shī)句中提取到信息，但由于孩子對(duì)詩(shī)句的理解深度不同，思考的細(xì)節(jié)不同，孩子們想象出的畫(huà)面還是有差別的。于是，我從孩子的作品中挑出典型的作品，充分利用孩子在作業(yè)中展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行“獨(dú)具慧眼”有獎(jiǎng)競(jìng)猜展示活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括：1. 找優(yōu)點(diǎn)。（拋開(kāi)畫(huà)功問(wèn)題，結(jié)合詩(shī)意去找哪里畫(huà)的精彩。）2. 找問(wèn)題。（拋開(kāi)畫(huà)功問(wèn)題，結(jié)合詩(shī)意找哪里畫(huà)的有問(wèn)題。）例如：（這首詩(shī)是描寫(xiě)春天的詩(shī)，夏天才開(kāi)的荷花怎么也跑來(lái)了！）不論是找優(yōu)點(diǎn)還是找問(wèn)題，孩子想找到答案都必須結(jié)合提取到的信息仔細(xì)去揣摩詩(shī)句的意思。通過(guò)本次活動(dòng)，孩子在潛移默化中由“看熱鬧”（只看畫(huà)畫(huà)的漂不漂亮）轉(zhuǎn)向“看門(mén)道”（畫(huà)面畫(huà)的合不合理），同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)中的畫(huà)面想象起到拋磚引玉的作用。通過(guò)展示，其他孩子也突然領(lǐng)悟到了別人的畫(huà)面中自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到的內(nèi)容。在互相學(xué)習(xí)，互相借鑒中感受到了畫(huà)面想象要從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，更加合理地去想象畫(huà)面。

二、 畫(huà)配文助建立寫(xiě)作思路

習(xí)作對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥無(wú)味的事，很多孩子遇到習(xí)作不是不知如何下筆就是抓不到重點(diǎn)，但如果讓習(xí)作“活”起來(lái)，利用畫(huà)面讓學(xué)生走進(jìn)習(xí)作，它就會(huì)變成一件有趣的事情。

在第五單元有這樣的一篇習(xí)作，為了讓更多的人了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。孩子們被不知介紹什么內(nèi)容和不知如何用導(dǎo)游的方式介紹所難住。為了讓學(xué)生能夠有清晰的介紹思路和真實(shí)的體驗(yàn)感，我先布置了圖配文的創(chuàng)意作業(yè)。

設(shè)計(jì)要求：

1. 選擇自己最喜歡的一個(gè)名勝古跡的景點(diǎn)。

2. 將選擇的景點(diǎn)的圖片貼在紙上，繪畫(huà)水平好的同學(xué)也可以畫(huà)出來(lái)。

3. 對(duì)照?qǐng)D片，將自己選擇的景點(diǎn)用一段或幾段文字介紹出來(lái)，寫(xiě)在對(duì)應(yīng)圖片的下方。

本次作業(yè)中，孩子們通過(guò)觀看畫(huà)面，找到自己認(rèn)為畫(huà)面中最有特色的內(nèi)容，并用文字將畫(huà)面中最有特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行描述，做到圖文一致。這次創(chuàng)意作業(yè)為孩子寫(xiě)作中不知寫(xiě)什么創(chuàng)造了一個(gè)突破口。有了這一個(gè)畫(huà)面的介紹后，后面的授課中，我又在這次創(chuàng)意作業(yè)的基礎(chǔ)上讓孩子用PPT的形式展現(xiàn)多個(gè)畫(huà)面的介紹，開(kāi)展了走進(jìn)xxx的實(shí)踐活動(dòng)課，孩子們?cè)谡n上以小導(dǎo)游的身份將自己介紹的地點(diǎn)結(jié)合PPT進(jìn)行展示介紹。實(shí)際介紹的過(guò)程中，孩子們又發(fā)現(xiàn)了小導(dǎo)游導(dǎo)游過(guò)程中每個(gè)景點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)的問(wèn)題，孩子們一起提出問(wèn)題并解決了問(wèn)題。創(chuàng)意作業(yè)幫助孩子們打開(kāi)了寫(xiě)作的思路，同時(shí)這次活動(dòng)也讓孩子們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行了有趣的職業(yè)體驗(yàn)，并完成了教學(xué)內(nèi)容。

三、 思維導(dǎo)圖助梳理文章思路

思維導(dǎo)圖是被應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的高效思維“地圖”，有利于幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，有條理地去思考問(wèn)題。在圖文閱讀授課的過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)每篇文章在頭腦中都有一定的條理性，以便于后面課程的開(kāi)展，我布置了以“愛(ài)”為主題的思維導(dǎo)圖創(chuàng)意作業(yè)。

第五單元的單元主題是“愛(ài)”，每篇文章中所涉及到的愛(ài)都是不同角度的。有鄰里之間的關(guān)愛(ài)，海峽兩岸同胞之間的關(guān)愛(ài)，老師和同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)，陌生人給予的關(guān)愛(ài)。作業(yè)的要求是用思維導(dǎo)圖的方式整理出本單元都提到了哪些愛(ài)，每一種愛(ài)又是通過(guò)哪些畫(huà)面（故事情節(jié)）展現(xiàn)給我們的。小小的創(chuàng)意作業(yè)幫孩子在整理畫(huà)面的過(guò)程中梳理了每篇文章的整體脈絡(luò)。在這次作業(yè)中通過(guò)文章之間的對(duì)比，孩子們也發(fā)現(xiàn)了文章雖然都是描寫(xiě)愛(ài)的，但每個(gè)作者選取畫(huà)面的角度是不同的。于是在后面的授課中，我以這張思維導(dǎo)圖上的內(nèi)容為切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合前面所總結(jié)出的畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)畫(huà)面中的愛(ài)都是通過(guò)哪些詞句讓你感受到的，從中你又感受到了什么，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了小組討論，討論過(guò)程中，孩子們鍛煉了抓關(guān)鍵詞句來(lái)談感受的能力。

小小的創(chuàng)意作業(yè)猶如一個(gè)隱形的指揮棒，如果合理地去布置創(chuàng)意作業(yè)，讓他和今后的教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。它就會(huì)不僅僅只是體現(xiàn)了一種作業(yè)形式的改變，還能夠打破學(xué)生思維上的屏障，在教學(xué)中起到推波助瀾的作用。endprint