大數據視角下大學生創業素質評價機制創新研究

【摘要】文章分析了當前大學生創業素質評價的現實情況與需求，從而提出有針對性的建議和結論，以期通過新的評價機制全面分析大學生不同方面的特質，全面、準確地反映大學生的個人創業素質情況，使大學生創業素質的評價更加科學和全面。

【關鍵詞】創業教育 創業素質評價 大數據

【課題項目】本文系2015年山東省青少年研究規劃項目（青少年政策與事務研究）“駐青高校創業大學生社會支持體系構建研究”（編號：SDYSB150227）階段性成果；2015年中國石油大學（華東） 思想政治教育研究會課題“基于大數據應用的高校學生素質測評學分制體系設計與實現”（編號： SJY201504）階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0234-02

一、大數據時代背景

大數據基于信息網絡技術和信息科學技術，通過廣泛的數據、信息收集方式有效地整合內容，從而形成巨大信息數據系統。大數據具有數據量大、結構復雜、數據更新速度快等特點，為人們獲取信息提供了更廣闊的空間。全面收集與學生相關數據，通過科學手段進行有效挖掘和分析其中蘊藏的海量數據，探索大數據時代的教育新模式和新方法，對推動教育事業發展具有重要意義。

二、大學生創業素質評價現狀

創業素質的評估是對思維方式、知識技能等各方面能力的綜合性考核，傳統評估方式考察指標數量有限，考察形式單一，更偏重于主觀評價。借助大數據技術可以實現創業素質的定量評估，將實現以往偏于主觀的評價模式到科學、客觀、全面考察的跨越，為高校創業人才的選拔與培養提供重要數據支撐。

三、創業素質評價機制創新研究

（一）加強引導，營造大數據氛圍

高校要抓住時代的發展機遇，提高數據處理和分析能力，逐步形成用數據說話、用數據決策的氛圍。要在“大眾創業，萬眾創新”的政策指引下，積極利用大數據等互聯網時代新技術，努力促進“一套評價機制，多方數據收集，全面綜合評價”的大學生創業素質評價格局形成，不斷提升創新創業教育教學科學化水平。

（二）明確原則，完善評價指標體系

（1）全面性原則，評價指標要能夠全面、準確地反映、覆蓋大學生綜合創業素質的內涵和特征，設計意見的征求要覆蓋與大學生創業全過程相關的機構和人員，從多個層面和維度反映學生創業素質。

（2）層次性原則，評價指標體系要層次分明，下級的具體評價指標要能對上級綜合性指標做解釋和分析。

（3）科學性原則，評價指標設計要具有針對性，相互之間不能重疊和有因果關系，從而全面反映大學生綜合素質。

（4）可操作性原則，各項指標的設置要從學校和學生的實際情況出發，在科學、合理的基礎上，做到簡單直觀，便于學生、教師等參與人員進行操作。

應以大學生的創業意識與創業精神、創業心理素質、創新能力、資源整合能力、企業運營知識等素質為基礎，綜合研究國內外已有的評價標準，結合學校實際情況，初步設計大學生創業素質評價指標體系。通過問卷調查、資料查閱、座談調研、特殊個體分析等多種形式調整各層級指標設置和權重分配，不斷完善大學生創業素質評價指標體系。

（三）開搭建平臺，整合構建數據系統

應搭建完善的創新創業素質評價平臺，力求層層密織，讓嚴密的數據網絡實現全面覆蓋，讓大學生、家長、教師、學校管理者、實踐機構都參與其中，匯聚學生自我評價、家庭生活、課業學習、實習實踐、后勤服務等多個方面的數據，確保創新創業素質評價信息的全面、準確。

（四）科學分析，努力實現因材施教

充分利用大數據量化研究的優勢，依據指標體系，建立科學的大學生創業素質評價算法與模型，通過嚴謹的數據分析與挖掘來捕捉每名大學生的基本特質，構建“多位一體”的大數據檔案，實現“一生一檔案”。通過系統生成圖示、表格、評價報告等多種評價結果描述形式，實現學生素質評價結果的可視化展示，幫助教師準確了解大學生創業綜合素質，有針對性地調整教育決策，進而推進優質數字教育資源共建共享和均衡配置，精準選拔大學生創業人才，及時調整教學內容和方法，提升創業人才培養效果。

四、結語

基于大數據視角，建設大學生創業素質評價機制可以科學、全面地反映創業者知識、能力、素質和潛力，使“因材施教”的個性化創業教育成為可能，為高校創業教育改革提供發展新方向。

參考文獻：

[1]楊天中，孫躍.大學生創業素質與領導者素質比較分析[J].職業教育研究，2014（8）：18-20.

[2]王晨曦.基于數據挖掘的大學生綜合素質測評系統的設計與實現[D].電子科技大學，2011.

作者簡介：

王力禾（1988-），男，工學碩士，輔導員，主要研究方向為大學生思政教育、創業教育。endprint