應用型本科院校審計專業課教學法探析

李正章

【摘要】隨著“互聯網+審計”的到來，審計工作面臨著新的挑戰，如何提高應用型本科院校審計專業課教學質量已成為高等教育的重要課題之一。本文在分析應用型本科院校審計教學的現狀、存在問題的基礎上，提出有針對性的解決措施。

【關鍵詞】本科院校 審計教學法 探析

【中圖分類號】F239.0-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0216-02

一、應用型本科院校審計專業課教學的現狀

目前應用型本科院校審計專業課教學的主要現狀是：理論課教學與實踐環節相脫節，教師難教，學生難學，經濟社會發展需要大批審計專業人才，而培養出來的審計專業的畢業生很難盡快適應實際工作。

二、應用型本科院校審計專業課教學存在的主要問題

（一）課程教學目標定位不準確

目前高職院校審計專業課教學中普遍存在“重理論、輕實踐”等諸多問題，導致一些學生對審計職業認識不清、努力不夠、方法不當、成績不佳、前景不明。

（二）傳統教學模式存在很多缺陷和局限性

現行的審計教學方式不利于培養學生審計思維能力。審計專業課教學主要培養學生的逆向思維能力，傳統教學形式沒有形成基本的審計思路，無法滿足培養綜合性審計人才的要求。

（三）教師專業素質結構不能適應審計教學的要求

目前，很多講授審計專業課的教師有的是會計專業課教師，有的是剛從財經類專業學校畢業的學生，沒有審計工作的經歷和經驗。

（四）教學評價不盡合理

傳統的教學評價側重“終結性評價”，學生成績評定主要以期末閉卷考試的成績為主（有的學校占到80%），不注重平時表現和動手能力的培養。

三、提高應用型本科院校審計專業課教學質量的對策

（一）根據課程教學目標優化課程設置

根據審計實際工作需要，對審計學專業課程設置及教學計劃進行完善：一是在打好計算機基礎、會計學原理、審計學原理課程基礎的同時，強化政府審計、注冊會計師審計、內部審計、經濟責任審計、審計案例、舞弊審計、績效審計、審計模擬實驗課程教學；二是將移動互聯網引入到日常教學中，著力加強網絡審計教學。

（二）從系統論出發培養學生的綜合實踐能力

1.教審計首先要教好會計。會計是審計的基礎，學習審計首先要學好會計。會計工作本質是核算，操作應該怎么做，相當于運動員；審計工作本質是核對，判斷這樣做是否正確，相當于裁判員。

2.學好審計要理解“審家三兄弟”。即政府審計（國家審計）、民間審計（社會審計）、內部審計，要掌握它們之間的區別與聯系。要切實解決好審計要回答的三個問題：一是真與假—真實性問題；二是對與錯—合規性問題；三是好與差—效益性問題。

3.要做一個合格的審計人員就要處處留心皆學問。作為一名應用型本科院校的審計專業的學生，在大學里就要學會掌握審計職場需要學到的八項基本技能：一是培養職業精神；二是培養肢體技能；三是培養口頭交流技能；四是培養書面交流技能；五是培養與他人共事的技能；六是培養影響他人的技能；七是培養收集信息的技能；八是培養確定問題、發展解決問題、實施解決方案等技能。

（三）“走出去”“請進來”建設專兼職的教師隊伍

一方面要培訓現有教師；另一方面要高薪招聘高層次審計專職教師和高級會計師、注冊會計師等兼職教師，還要通過與會計師事務所、財務公司等聯合辦學的途徑，解決實訓教師不足的問題。

（四）靈活運用多種教學方法

1.采用啟發式的研究性教學方法。這種教學法以學生為中心，“基于問題”出發，整個教學過程中教師做“導演”，學生做“演員”，凸顯“做中學”，有利于培養學生的學習能力、探究能力、合作能力和創新能力。

2.加大實踐教學力度。實踐教學的形式有多種多樣，要以學生創新能力培養為導向來合理選用。一是要多安排綜合案例教學；二是要多進行校內模擬實訓；三是加強審計實習，使“學做練”真正統一。

3.把多媒體網站式課件作為審計教學方法改革的方向。培養學生的逆向思維能力和電算化審計、網絡審計的能力，畢業生能盡快適應社會需要。

（五）改進考試方式實施綜合性評價

建立與研究性教學相適應的“綜合性評價”機制，把“過程性評價”、“形成性評價”結合進來，把學生日常學習表現、實訓實習、作業練習與考試等成績綜合起來，對學生的表達能力、組織能力、合作能力、溝通能力、團隊精神、創造能力等均給予評價，以反映學生的綜合能力。

總之，審計專業課教學理論教學要突出審計思維能力的培養，審計案例教學和模擬實訓要緊緊圍繞提高學生解決實際問題的能力，相關審計政策法規和現代審計方法的教學要緊跟時代發展。

參考文獻：

[1]南京審計大學，審計與經濟研究[J].《審計與經濟研究》編輯部出版，2017，（3）endprint