淺談蘇教版初中物理探究教學(xué)法

王育才

【摘要】探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的有效途徑，在初中教材中，探究活動(dòng)已經(jīng)成為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，本文以蘇教版初中物理為研究對(duì)象，對(duì)探究教學(xué)法進(jìn)行了闡述。主要從探究性教學(xué)的目的和任務(wù)、教學(xué)觀念和教師在進(jìn)行探究性教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】蘇教版 物理 探究法

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0183-02

引言

21世紀(jì)以來(lái)，教學(xué)使命發(fā)生了新的變化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力成了主流教學(xué)價(jià)值觀。在自然科學(xué)課程中，創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)更是占據(jù)了重要地位。各個(gè)版本的教科書對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐方面都有著舉足輕重的內(nèi)容，蘇教版物理教材中，很多章節(jié)都設(shè)置了探究活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用這些資源，更新教學(xué)觀念，在探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教師在教學(xué)中要堅(jiān)持自己的指導(dǎo)地位，為學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

1.正確認(rèn)識(shí)探究性教學(xué)

1.1探究性教學(xué)的目的

探究性教學(xué)指學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立的探索和研究，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，樹(shù)立研究意識(shí)和探究精神的教學(xué)方法。初中物理探究教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)自身的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，提高學(xué)生的科學(xué)他那就素質(zhì)，最終達(dá)到自主分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的結(jié)果。在探究活動(dòng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.2探究性教學(xué)的模式

以探究為主的教學(xué)方法最主要的就是發(fā)現(xiàn)法，即探索法。初中生物理研究應(yīng)該立足于自然科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)，然后是對(duì)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究，最終得出結(jié)論。在整個(gè)探究過(guò)程中，教師起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供必要積極的引導(dǎo)。

1.3教學(xué)思想應(yīng)該是“以人為本”

在初中物理探究教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，使學(xué)生的主體性得到充分彰顯，學(xué)生的獨(dú)立性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中，自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。在探究活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生探究性的物理思維。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

2.1實(shí)行素質(zhì)教育

新的教學(xué)觀念提出要以素質(zhì)教育為根本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣講授式教學(xué)，將物理知識(shí)傳輸給學(xué)生，這種教學(xué)方法不能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)得到充分的理解和吸收。在探究教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背景和原理講解，為學(xué)生演示關(guān)鍵的操作步驟，讓學(xué)生自己摸索整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力及創(chuàng)新能力。

2.2明確教師職責(zé)

教師不再是知識(shí)的傳輸者，而是教學(xué)任務(wù)的組織者、指導(dǎo)者，教師和學(xué)生是平等的關(guān)系。在探究活動(dòng)中，教師和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。在學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，及時(shí)地、準(zhǔn)確地給予指導(dǎo)。把學(xué)生從以前只知道“是什么”的學(xué)習(xí)誤區(qū)中引導(dǎo)出來(lái)，讓學(xué)生去明白“為什么”。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。

3.探究教學(xué)法應(yīng)該注意的問(wèn)題

3.1必要的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力并不意味著可以脫離教師的指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師仍然是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，在探究活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，通過(guò)教師對(duì)教材的講解，學(xué)生領(lǐng)悟到原理和技能，才能更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)一步解決問(wèn)題。

3.2科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生

教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的原理和技能講授之外，還要對(duì)學(xué)生的探究方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，保證學(xué)生的研究方向和探究方法科學(xué)合理。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題，而不是解決當(dāng)前的表面現(xiàn)象。科學(xué)探究的方法有：歸納與演繹法、分析與綜合法、具體與抽象法、類比與假設(shè)法等。教師在物理現(xiàn)象觀察、物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作、對(duì)物理現(xiàn)象和結(jié)論的分析等方面就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究方法指導(dǎo)，并且科學(xué)探究方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期的，只有在長(zhǎng)期的指導(dǎo)下，學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成良好的探究方法，并內(nèi)化為自身科學(xué)素質(zhì)。

3.3完整的探究過(guò)程

一個(gè)完整的探究過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和得出結(jié)論等幾個(gè)部分。學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)中要保證整個(gè)探究的完整性。熟練掌握教材是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)。其次，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠感悟到教材內(nèi)容。最后，向?qū)W生介紹相關(guān)的學(xué)術(shù)背景和研究方法，使學(xué)生在總體上對(duì)科學(xué)研究的目的、方法、評(píng)價(jià)和價(jià)值等有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、科學(xué)、現(xiàn)實(shí)的研究精神。

4.總結(jié)

探究性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑，初中生具備較高的可塑性。物理作為一門理論和實(shí)踐結(jié)合性比較強(qiáng)的科目，實(shí)施探究教學(xué)法能夠更好的達(dá)到鞏固知識(shí)，提高能力的目的。endprint