初中數學小游戲與課堂教學淺析

郭峰

[摘要]數學并不枯燥，數學課堂也可以豐富多彩，適當的數學游戲可以畫龍點睛，事半功倍，當然在課堂引進教育游戲時，要充分認識教學方法的特點，取長避短，采用多種方法相結合的教育方法。通過適當的游戲吸收信息，讓他們集中注意力的同時又能寓教于樂。

[關鍵詞]初中數學 課堂游戲 設置游戲

初中數學教學，在難度上比起小學有了較大的提升，初中數學知識對學生來說具有一定的抽象性，課堂上很容易出現注意力不集中的情況，不利于其學習效率的提高，教師在課堂教學中應該把握學生的這一特征，避免一言堂，滿堂灌，把課堂交給學生，讓他們積極參與，通過適當的游戲吸收信息，讓他們集中注意力的同時又能寓教于樂。只要他們能夠專注起來，課堂效果將會事半功倍。

一、把數學游戲引入教學環節，對數學教學有重要的作用，具體體現在一下幾點

（一）激發學生的學習興趣

孔子曾經說過“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。，初中生對感興趣的事物會優先關注和積極探索。正所謂“興趣是最好的老師”。學生學習的動力，是來自學生自身的興趣。學生對數學有了興趣，他們對數學學習就會有著極高的熱情，學習數學就會主動。能讓學生動起來的，教師一定不能自己全做了，在游戲中探索數學知識的奧妙，能增加學習的樂趣，也有利于培養他們的良好學習習慣，學會獨立的思考與學習，要知道“好玩”是青少年的天性，課堂教學是教與學的交往互動，教師應該設計好情景。充分調動他們的積極性，變枯燥的課堂為學習的樂園，通過學生互動、師生互動，游戲創設，在快樂中學習，在專注中掌握知識。

（二）有助于樹立正確的數學態度

在創設的數學游戲中通過對與錯，成功與失敗的體會，鼓勵學生面對錯誤勇于糾正，潛移默化中改變了對于數學的厭倦和恐懼的不良學習態度。在游戲情境中找到答案，提升自我，培養學生對數學濃厚的興趣和探索未知問題的強烈好奇心，這就讓數學學習成為一種精神享受，充滿了樂趣。在數學游戲的過程中，并不是一味娛樂而忽略了游戲的目的，設置陷阱和困難會讓學生更加投入其中。這能有效地鍛煉學生的意志品質，培養學生勇于面對數學活動中的困難，培養他們正確的數學態度，使之有學好數學的自信心。

（三）有助于體會數學思想

通過游戲獲得知識，對數學教學也有一定啟示：游戲的好處在于可以全體學生都能參加，讓所有學生都有獲得感，游戲的設置應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，讓學生通過數學游戲，自己動手、動腦、動口，親歷數學知識的再創造或在發現的過程。這個過程，讓學生了解數學知識是怎樣得出來的，真正弄懂所學知識。這個過程，是學生通過自己的思維學習數學的過程，讓學生嘗試、體驗數學式的思考，感受探索數學知識的樂趣，從而在潛移默化中體會數學思想，數學知識的掌握和思維能力的培養也貫穿于游戲的過程中。

（四）有助于營造和諧的師生關系

游戲教學的過程是一個師生互動和學生間互動的過程，在這個過程中，并能夠培養競爭和團體意識。把課堂變為師生互動的平臺，在游戲化學習過程中提高了學生各方面綜合能力，在游戲環節中，通過學生之間和師生之間的相互交流，使得學生的能力得到全面的培養，也創造了良好的師生關系，為教學的開展打下堅實的基礎，教師在課堂上不再是高高在上遙不可及，更像一位好朋友好伙伴。

二、在游戲中學習，設置游戲環節的幾點要求和方法

（一）重要定義、性質、定理中引入數學游戲，加深學生認知

學習三角形全等時，找六位同學，分別記為ZA，LB，ZC，AB，Bc，Ac，游戲步驟：每次站出兩位同學作為已知條件，剩下四位同學觀察前兩位同學后，根據全等判斷站出來。例如AB、Bc站出來的時候，ZB站出來（SAS）等。

（二）教學內容抽象、難以理解時可以引入數學游戲，幫助學生輕松掌握

如在講授“方差”這一節時，我采用“真人秀”的方式，課前選出平均身高相等的兩組男生，每組四人，第一組四人身高幾乎相同，第二組四人高矮不齊，我讓大家評判兩組學生的舞臺效果，都說第一組形象好。接著我給出兩組身高數據，讓大家計算兩組男生的平均身高，及時提出問題：平均身高相等時，為什么舞臺效果不同？從而引出方差定義和計算方法。

（三）可在新概念教學中引入數學游戲

在教學《軸對稱圖形》這一節內容時，我是這樣引入的：“同學們，我們班有同學姓‘王，誰能又快又好地剪出這個‘王字？這個‘王字有什么特征？”先讓學生動手剪一剪，試一試，想一想，談一談。請學生們思考能不能快速的剪一個圓？讓他們找找這些圖形有何共同特點？從而引入課題軸對稱圖形。

（四）可在習題教學中引入游戲

例如，在上“同類項”時，教師設計游戲活動：先讓幾位學生拿著紙板在講臺上（紙板上寫著幾個單項式例如xy、x2、-5），再將另一些寫有單項式的紙板發給其余學生，讓他們上講臺，根據單項式的特征來“找朋友”，并讓學生講述“找朋友”的依據是什么。最后，師生共同給“同類項”下定義。這樣的課堂設計，既遵循了學生的認知規律，又使學生的學習方式由“聽中學”變為“做中學”，有效激發了學生的求知欲望。

數學并不枯燥，數學課堂也可以豐富多彩，當然在課堂引進教育游戲時，要充分認識教學方法的特點，取長避短，采用多種方法相結合的教育方法。只有明確認識到這一點，才能更好地掌控它，讓教育游戲更好地服務與教學，才能更深入地融入教學環節。